义务教育化学课程标准建构的内容体系有何特点

义务教育化学课程标准建构的内容体系有何特点
09-10-10  匿名提问 发布
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    cgh6688

    高中思想政治课开设选修课是新课程的一个突破。这既是时代发展的需要,也是学生成长的需要。可是对于习惯了高中传统教学内容的绝大多数高中政治教师而言,确实是个巨大的挑战。就拿思想政治课选修2《经济学常识》来说。他的内容是全新的,是陌生的。选择什么样的教学方法,引导学生走进《经济学常识》,更好地掌握其内容,是摆在每个政治教师面前的重要课题。从我了解的铁岭的开课情况看,对选修2《经济学常识》得心应手、运用自如的政治教师不多。所以我一直都在都在思考和探索《经济学常识》的教学方法。下面就阐述一点自己不成熟的做法。一、全面理解把握教材是上好课的前提课件2教材是依据课程标准编写的,教材是我们教师实现课程标准要求,进行教学的主要依据,是我们课堂教学的主要的教学资源。所以,我们教师要通过教学,实现课程标准的要求,就必须掌握教材的框架结构,逻辑体系及具体的知识要点。深入其内部,从不同的角度帮助学生从宏观到微观理解和把握所学的知识。那么,怎样理解和把握经济学常识教材的知识结构和逻辑体系呢?我的做法是:(一)以历史发展(时间)为线索,构建起与历史发展过程相统一的知识体系。选修课程《经济学常识》是按专题编写的,每个专题有相对独立的教学内容,淡化了专题之间知识的内在联系。为了使学生能够更好的从总体上把握《经济学常识》知识,教师在教学过程中,应以时间为线索,按照历史发展的过程,把看是相对独立的专题内容联系起来。这样做,既有利于学生运用历史唯物主义的观点分析和理解教学内容,也便于学生从整体上把握教材内容。课件3每个专题内的知识也可以按时间顺序细化。比如专题三:“西方现代市场经济的兴起与主要模式”的内容,按时间顺序三十年代经济危机→罗斯福新政、凯恩斯革命开创国家干预经济时代→五六十年代经济发展、滞涨→新自由主义诞生等。课件4再如:专题四“社会主义经济理论的初期探讨”:1921年危机→新经济政策、列宁对商品经济的认识→五十年代初的争论→斯大林对社会主义商品经济的认识、毛泽东对社会主义商品经济的认识等。专题五:1949—1956年计划经济体制----1978(十一届三中全会)—1992年(十四大)社会主义市场经济体制建立----1993年后完善社会主义市场经济。课件5.1  在中国社会主义市场经济的建立过程中,所经历的探索过程,也可以用时间表述。1982年十二大计划调节为主,市场调节为辅;1987 十三大有计划的商品经济;1992年社会主义市场经济。这样既有利于学生从历史发展进程中掌握经济思想的发展,更有利于学生把不同的专题知识联系起来,结合当时的社会实践,对不同的经济观点进行历史的分析,以得出正确的结论。同时也符合教材史论结合的编写特点。当然,以时间为线索,重点不是让学生记时间,时间在这里只是工具,起辅助作用。我们目的是把握知识之间的联系。课件5.2 (市场经济的基本框架市场主体 市场体系宏观调控体系)(二)以内容为线索,进行知识体系的重构。课件6经济学常识讲授的内容从与社会关系的性质上说,可以五个专题分为两大块。既资产阶级经济学家的思想、主张和马、恩、列、毛、邓伟代表的社会主义建设者们对社会主义经济的认识两部分。所以,在教学中,特别是复习时可以按内容,对教材知识进行从构。从两个方面进行归纳和总结。也就是把一、三专题放一起去讲或复习,二、四、五专题放一起去讲、或复习。总的所来专题一与专题三是资产阶级经济学者,探索国家干预与经济自由的关系。他们根据不同时期资本主义社会经济形势的不同提出各自的主张。重商主义主张国家干预经济,虽对封建社会向资本主义社会过渡起过积极的作用,但却妨碍了资本主义的进一步发展。与重商主义相反,古典经济学派反对政府干预,主张经济自由。20世纪30年代大危机的爆发,对古典经济自由思想提出了严峻的挑战,美国罗斯福实施了新政,从实践上开始国家干预经济。凯恩斯则从理论上为其提供支撑与指导。20世纪50、60年代资本主义经济发展经历了短暂的黄金时期后,出现了滞涨。使主张国家干预经济的凯恩斯主义经济学遇到了极大的挑战。新自由主义在西方发达国家兴起。由于各国对经济的干预程度、干预方式不同,西方世界各国的市场经济呈现出不同的特点。课件7从内容方面看,专题一、三实质上就是资产阶级经济学家就资源配置方式来说,在政府,市场之间摆动。自由主义——国家干预——新自由主义,但都不能从根本上解决资本主义经济发展中存在的问题,但在一定时期、一定范围内,都促进了资本主义的发展。专题二、四、五是对社会主义经济问题的探索。这种探索是围绕市场与社会主义关系进行的。总体思路是:马克思主义政治经济学创立实现了政治经济学的伟大变革,马克思主义政治经济学通过劳动价值论、剩余价值论、经济危机理论得出结论:资本主义必然灭亡,社会主义必然胜利。列宁领导十月革命,缔造了世界上第一个社会主义国家。开创了落后国家建设社会主义的探索历程。在落后的国家如何建设社会主义,是个全新的历史课题,各个社会主义国家在实践中进行了艰辛的探索。列宁通过战时共产主义—新经济政策,对市场和社会主义关系有了新的认识,斯大林在此基础上进一步对社会主义经济规律进行了探索,对社会主义与商品经济、计划与盈利的关系等有了新的认识。毛泽东在领导中国社会主义建设的过程中继续探索社会主义与商品经济的关系,社会主义经济建设中如何正确处理各种比例关系。新中国建立后由于当时的形式和任务,建立起了计划经济体制。随着经济形式的变化,这种经济体制越来越不适应适应生产力发展的需要,中国开始了市场与社会主义关系的探索历程。建立起了社会主义市场经济,并使之不断完善。课件8同样,每一专题内的知识也可以内容为线索进行归纳。例一:(师生看课件)斯密理论贡献与政策主张:财富是一国生产的所有商品,它只能来自于生产领域。在研究财富的分配时,提出了自己的阶级结构理论。他是第一个根据生产资料的占有状况和取得收入的形式将资本主义社会的成员划分为地主阶级、工人阶级和资产阶级。关于三种收入来源的理论是二元的。一方面他认为,工资、利润、地租都是工人创造的,另一方面,又认为工人得到了全部报酬、利润是对资本家支出的补偿,地租是自然力的产物。为了分析财富交换所应遵循的规律,斯密提出了二元劳动价值论。第一个提出使用价值和交换价值的概念,认识到商品的交换价值不是由使用价值决定的,但没认识到没有使用价值的东西不可能有交换价值。关于商品的价值,他一方面认为是由生产该商品所消耗的劳动量决定的,另一方面又认为是在交换中所能购买到的劳动量决定的,颠倒了使用价值和交换价值的关系。在研究如何增加国民财富时,提出了经济自由的思想。第一,他认为国民财富的增长首先取决于劳动生产率的提高,而提高劳动生产率的途径就是分工,市场的规模越大,市场的作用发挥的越充分约有利于分工的发展。为此必须取消一切限制市场和交换的措施自由放任。其次,他认为提高资本的利用效率也是增加国民财富的又一重要途径。提高资本利用效率的最好办法是取消政府对经济活动的所有干预,充分发挥市场的作用,让每个人自由的参与市场活动。因为人都是自私的,为了追求个人利益会把掌握的资源投到商品供不应求、价格高的部门中去。所以他主张充分发挥市场的作用,限制政府的作用。他的经济自由思想还包括对外贸易自由。为了论证对外贸易的必要性,提出了绝对成本学说。课件9例二:李嘉图的理论贡献与政策主张(师生看课件)收入分配理论是李嘉图经济学说的核心。在考察收入分配时先研究了劳动价值论。批判地继承了斯密的劳动价值论,认为使用价值不能成为交换价值的尺度,没有使用价值的东西肯定没有交换价值,商品的价值只能由生产商品所消耗的劳动来决定。他的劳动价值论是一元的。李嘉图认为一国的产品要在资本家、地主和劳动者三个阶级之间进行分配。分配的结果形成工资、利润和地租。工资、利润和地租都来自雇佣工人新创造的价值,提出了相对工资的理论,从量的方面揭示资本主义社会三大阶级的对立;提出了名义工资和实际工资理论,承认工人实际工资下降,但没能科学的揭示其原因。在李嘉图看来,收入分配状况对财富的增长影响重大。因为要增加财富就得发展生产,要发展生产就得增加资本积累,资本积累只能来源于利润,所以主张通过降低地租的方式增加资本积累,以实现财富的增长。要通过增加资本积累,发展生产,来实现财富的增长,就必须实行经济自由,反对国家干预经济。政府的主要作用是,保护私有财产,革除弊端,振兴教育。通过对外贸易可以从外国进口廉价的生活必需品,以降低工资提高利润率,增加资本积累,促进资本主义生产的发展。因此主张自由贸易。提出比较成本学说。课件10例三:马克思的劳动价值论。商品适用于交换的劳动产品,生产商品的劳动具有两重性,既具体劳动和抽象劳动,正是生产商品的劳动具有两重性,决定了商品具有价值和使用价值的两个基本属性(两因素)具体说,具体劳动创造商品的使用价值,抽象劳动形成商品的价值。商品的价值从质的方面说是凝结在商品中的无差别的人类劳动,即抽象劳动。从量的方面来说,就是劳动量。商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的,商品交换要按照价值量相等的原则进行。这就是价值规律的内容。按照等价交换的原则,价格和价值应该是一致的,但是由于受供求关系的影响,价格会围绕价值上下波动。这就使等价交换原则是在不等价交换过程中实现的,是在多次交换的平均数中实现的。正是由于受供求关系的影响,价格围绕价值上下波动,才能促使社会资源自发的在不同的生产部门之间流动,实现资源配置;也正是商品的价值量由社会必要劳动时间决定。个别商品生产者才努力改进技术,改善经营管理,提高劳动生产率,以降低个别劳动时间,获得更多的利润。这样就促进了社会的技术进步和劳动生产率的提高。商品生产者在改进技术,改善经营管理提高劳动生产率的竞争中,实现优胜劣汰。这就是价值规律作用。以内容为线索进行知识的重构,用大小的知识链,把教材内容编织成一个活动的、开放的知识网有利于学生从联系中把握知识,从整体上驾驭知识。也有利于培养学生归纳整理能力。课件 11二、引导学生运用归纳、比较分析的方法,探究不同的经济观点。课件12研究性学习方式是新课程提倡的,新课标在第四部分的“实施建议”中明确提出“倡导研究性学习方式”。选修课程《经济学常识》中需要横向比较的理论或观点很多,比如:重商主义、斯密、李嘉图关于财富的观点,斯密与李嘉图的劳动价值论、阶级结构理论、收入分配理论、经济自由理论,西方现代市场主要模式的异同,社会主义市场经济与资本主义市场经济的异同,列宁、斯大林、毛泽东对商品经济的认识,20世纪中美苏三国改革的特点与作用分析等。这些知识如果是教师一一讲解,逐个分析,对于学生来说就是被动的接受,死记硬背。如果引导学生,动手、动笔、动脑自主探究、交流、借鉴,教师适时点播,就会使学生在探究的过程中,在交流合作中,通过分析、辨别、归纳、概括总结出不同经济思想、观点的内在联系。在探究的过程中更加深刻的领会,准确的把握不同的经济思想和经济观点。引导学生善于运用图表归纳法、比较也是很有效果的。这些方法,可以把零散的知识系统化,复杂的知识简单化。也有利于学生理解经济思想的继承与发展。现举几例:课件13---17(到社会主义商品经济存在的原因)三、理论联系实际教学,教会学生在理解和运用中把握所学的知识课件181.比如在讲完斯密的论贡献,给出下列材料联系现在人们的财富观,引导学生评价重商主义、斯密的财富观。课件19在当代,一个企业,其占地、厂房、装备、设施、流动资金等构成了有形资产。企业的自主技术、标准、设计、品牌、管理等知识产权,再加上企业的员工素质、研发能力、信息化程度、营销策略、诚信水平、公关形象、企业文化等,这些构成了企业的无形资产。这些无形资产,虽然没有实物形态,也非货币性的,但却是可辨认的,通过科学评估,也能同有形资产一样,被量化为货币,进行比较。两者的比例,标志着企业的竟争力与先进性。一般的高新技术企业,无形资产的比率都超过有形资产。课件20世界银行于2005年底正式公布了“2000年国别财富报告”。这个报告以2000年的数据为基础,统计分析了近120 个国家的财富构成基础,分析结果发现,越富庶的国家,有形资产所占比率越低,无形资产所占比率越高。报告称:“此次财富估算最令人意外的,是无形资产具有很高的价值。被研究的样本中,有近85%的国家,其总财富中有50%以上来源于无形资产。”               从我们的教材内容看,重商主义者把货币看成是财富的唯一形态,他们认为对外贸易是获得货币财富的真正源泉,只要在对外贸易中多卖少买,就可以给国家带来货币财富。古典经济学认为,财富是一国生产的所有商品,它只能来自生产领域,物品的价值是在生产过程中创造的。与重商主义相比,是历史性的进步。但是他们所处的时代是农业经济向工业经济转换,工业经济兴起的时代,所以他们重视有形的物质财富及其创造。而当今世界,已是知识经济、信息时代,科技、信息、管理等对社会财富增长的作用越来越重要。从上述材料就可以看到,现在无形资产所占比率越大,企业越先进、越有竞争力。无形资产所占比率越高,国家越富庶。这说明财富应该包括物质财富和精神财富。当代社会应当树立重视精神财富的现代财富观。劳动创造财富,既包括物质财富,也包括精神财富。这样联系当今社会的实际进行教学,有助于激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,使比较古老、单调、枯燥的教学内容变得鲜活,赋予政治课堂生机和活力。2.还可以结合经济全球化中我国对外贸易中如何提高出口产品的科技含量,增强出口产品的竞争力,来理解李嘉图的比较成本学说。3.分析李嘉图收入分配理论,可以结合我国现在的实际,如物价变化,说明什么是实际工资,什么是名义工资。为什么实际工资会下降。我们学习专题二:马克思主义经济学的伟大贡献更要联系社会主义现代化建设实际。(1)价值规律理论内容:商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定,商品交换要按照价值量相等的原则进行。可以结合企业加快科技进步和科技创新在经济全球化,我国全面实行改革开放条件下的意义。表现形式:价格围绕价值上下波动,可结合现实中受供求关系影响价格的变化情况。作用三点则可以结合市场经济中市场配置资源,企业依靠科技和管理成功经营和现实中兼并破产的事例。(2)资本循环与周转理论资本循环顺利进行的条件,对社会主义经济建设具有指导意义,社会主义企业也要把资金分成三部分,边生产,边销售,边进料。也要使三部分资金依次从一个部分向另一个部分转化。如果不能实现相继转化,企业就会出现危机。加速资本循环与周转,能够为企业创造更多的利润。马克思关于影响资本周转的因素的分析对社会主义经济建设同样具有指导意义。(3)平均利润理论(33页相关链接)可以联系现实生活中无论从事什么行业,都没有说绝对赚钱之说。(4)专题三:西方国家现代市场经济的兴起与主要模式可结合我国市场经济中既充分发挥市场调节的基础作用,又加强国家宏观调控的具体事例,帮助学生分析理解罗斯福新政,凯恩斯革命,新自由主义的局限,分析他们不可能从根本上解决资本主义经济发展中存在问题的经济根源。(5)专题五社会主义市场经济探索可结合我国经济发展过程中存在的实际问题,如资源环境问题,城乡经济发展不平衡问题,区域经济发展不协调问题。讲解完善社会主义市场经济的必要性和主要任务。四、运用必修课知识引导学生理解选修课内容,架起必修与选修之间的知识桥梁。课件21(一)运用《经济生活》知识讲解《经济学常识》内容。思想政治的选修课程是基于必修课程的延伸和扩展。其中选修2《经济学常识》是必修1《经济生活》的延伸和扩展。学生也正是在学习《经济生活》知识基础上,选学《经济学常识》的。所以,教师要能在教学中恰到好处的运用学生已有的《经济生活》知识,引导学生学习《经济学常识》内容,就会起到温故而知新的作用,达到事半功倍的效果。课件221、用《经济生活》知识帮助学生理解专题一:古典经济学的理论遗产第十课“走进社会主义市场经济”中“市场调节的优点、不足和宏观调控的必要性” 等知识,分析、把握《经济学常识》专题一中的“斯密、李嘉图的经济自由理论”;结合第十二课“经济全球化与对外开放”相关知识,讲授斯密的“自由贸易与绝对成本学说”、李嘉图的自由贸易与比较成本学说。2、用《经济生活》第一课“揭开货币神秘的面纱”中的内容,从货币的产生过程和本质方面理解选修2《经济学常识》的专题二中的“马克思劳动价值论”中 “货币不是某位圣贤的发明,而是商品生产、商品交换发展的必然结果。它是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。它的形式随着商品经济的发展而不断发展。”这一内容。3、《经济学常识》中关于“价值规律理论”,可以运用《经济生活》中“影响价格的因素” 去理解价值规律的内容、表现形式;用价格变动“对生产经营的影响”的相关知识去理解价值规律的作用。特别借助《经济生活》教材17页价格、供求对生产的调节示意图更能明了的解释示价值规律“自发的使社会资源在不同的生产部门之间的流动”的作用。如图:课件23还可以利用此图进一步引导学生分析在供过于求,价格下降的情况下,企业能否增加盈利,通过什么途径。这样就引出价值规律的有一个作用“促使商品生产者提高劳动生产率,有利于技术的进步和生产力发展”。因为商品生产者只有使个别劳动时间低于社会必要劳动时间,按社会必要劳动时间决定的价值量出售商品,才能获得更多的利益(必修《经济生活》教材14页“社会必要劳动时间对每个商品生产者来说,具有十分重要的意义……”)。然后,让学生在图示上的“价格下跌”和“获利增加”,之间连线,并让学生在线上写出“ 提高劳动生产率”(如上图所示)。这样做,可以强化学生对此知识的记忆和理解。这样就会使比较抽象的经济理论变得鲜活易懂,能够提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。4.适当的补充一些经济生活中没有阐述,但理解经济学常识又必须的知识。第一,适当地补充使用价值、价值交换价值之间的关系。让学生知道,没有使用价值的东西就没有价值和交换价值。这样,有助于学生更好地评价斯密、李嘉图劳动价值论,理解李嘉图对斯密劳动价值论的发展。第二,补充商品经济产生的原因的知识。有助于学生理解和评价斯大林、毛泽东关于商品经济存在原因的认识。教材写道:斯大林认为“两种社会主义公有制和两个社会主义生产部门的存在,是社会主义商品经济存在的根本原因。”“毛泽东赞同斯大林的说法,但有认为斯大林的说法不完整。他认为,两种所有制的存在是商品生产存在的主要前提,但商品生产的命运,最终是和生产力发展水平相联系的。”如果学生头脑中没有对商品经济存在的原因的正确的认识,就无法正确的理解从斯大林的毛泽东对商品经济认识的历史性进步。(二)运用《生活与哲学》知识指导学生学习《经济学常识》内容。哲学既是世界观又是方法论。学习哲学知识可以为我们学习各门学科提供世界观和方法论指导。《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”中关于实践和认识的关系、追求真理是一个过程等内容,对于我们正确的理解和认识从亚当·斯密、大卫·李嘉图,到马克思对资本主义经济认识的过程;列宁、斯大林、毛泽东、到邓小平对社会主义商品经济的认识过程。如何正确评价他们每个人的观点,正确的评价不同时期经济理论的历史作用,这就需要我们坚持两点论、两分法,同时也进一步领会主客观的具体的、历史的统一。第十一课关于社会存在和社会意识关系关系的原理有助于我们帮助学生理解不同经济理论、经济模式的形成及其作用;理解不同经济观点的区别与联系。以便更好地认识我国社会主义经济体制的建立和作用、改革和发展历程,坚定社会主义信念。(三)运用《文化生活》知识引导学生正确对待《经济学常识》中的各种思想观点。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。经济学作为人类精神活动的结晶,是文化的内容之一,它的产生和发展一定遵循文化发展的规律。《文化生活》中关于文化与政治、经济关系原理,有助于学生用历史唯物主义的思想正确理解历史上不同经济学说的意义。关于正确对待传统文化的观点:“取其精华,去其糟粕”;关于文化继承与发展的“推陈出新,革故鼎新”;关于文化创新途径中“面向世界,博采众长”、“以我为主,为我所用”、“坚持正确的方向,克服错误的倾向”等对于我们学习《经济学常识》具有指导意义。我们学习“古典经济学巨匠的理论遗产”,研究“马克思主义政治经济学的伟大贡献”,探索“西方国家现代市场经济的兴起与主要模式”就是要从我国的国情出发,吸取人类经济理论的精华,全面了解市场、价值规律的作用和社会化大生产的一般要求,为社会主义建设服务。比如:我们学习斯密的“绝对成本学说”、李嘉图的“比较成本学说”、马克思的“价值规律理论、资本的循环与周转理论、经济危机理论”都要立足中国的现代化建设的实际,在学习理论的同时,引导学生思考其对社会主义现代化建设的指导意义。这样既有利于激发学生的学习兴趣,又有利于培养学生的参与经济生活的能力。利用学生已有的必修课知识进行选修课教学,既有利于深化学生对必修内容的理解,又能够为学生学学习选修课插上翅膀。真可谓是“一举两得”。五、精选择材料,设置情境,讲练结合,注重能力。(1)设置情境激发兴趣任何学科的学习,记忆是基础。但是记住了,不一定能够理解。不理解的死记,不去运用,不久就会忘掉。理解了才能更好地记忆。为了使学生在用中学,在学中用。在学和用中牢记基础知识。我们政治课教师就要通过设置情境,引导学生参与教学过程。比如教材第五专题的“完善社会主义市场经济体制必要性”选用下列材料,上课时我们可以利用其设置情境:课件目前,我国有13亿人口,8亿在农村。自20世纪80年代中期以来,我国城乡居民收入差距呈拉大趋势。在农村地区,还有数千万人的温饱问题没有解决。党的十一届三中全会后,我国各地的经济增长速度明显加快,但地区之间的环境条件千差万别,存在自然、历史、区位、经济等多方面的较大差异,西部地区与东部地区的经济发展水平、人均收入差距逐年拉开。目前,我国钢铁、电力、化工等8个高耗能行业的能耗,比世界先进水平高40%。我国一批主力矿山资源日渐枯竭,三分之二的国有骨干矿山进入中老年期,四百多座矿山因资源枯竭濒临关闭。我国二氧化硫排放量居世界首位,城市河段90%左右被污染,近三分之一的国土面积存在水土流失问题。如何解决上述问题?这样,学生带着问题,走进新的教学内容。有利于调动学生在学习的过程中,动眼、动口、动手、动脑,积极参与,主动探究、合作学习。(2)讲练结合,以练促学。比如我们在讲完马克思劳动价值论中的商品货币理论时,马上就可以给学生一个问题:劳动两重性与商品的两因素的关系是什么。在讲完价值规律的作用时可根据现在由于劳动生产率提高,手机、电脑等价格不断的下降设问:为什么社会劳动生产率会不断的提高。这样有助于激发学生的思维,引导学生积极参与教学过程,自主学习,主动探究。使学生在学中思,在思中学。在讲完某一阶段内容后,还可以通过练习,引导学生自己归纳,整理所学的知识。建构知识框架。比如,讲完毛泽东对商品经济的认识后,可以让学生分析毛泽东对商品经济的认识,与斯大林相《走向21世纪的中国和世界》一书指出:20世纪“在世界现代化发展道路上有着三个重要的改革调整机遇。一次是在20年代初的俄国,一次是在30年代西方大危机时期的美国,还有一次是在70年代末期以来的中国。”据此,结合有关知识回答下列问题:(1)上述不同时期发生在俄国、美国和中国的“改革调整”各指什么重大事件?(2)俄、美、中三国的“改革调整”各有什么特点?分别起到什么样的积极作用?比有哪些发展。讲完第五专题后,可选择了如下材料:通过材料和问题,把三个专题中的不同国家、不同时期的经济改革问题联系起来。巧妙地运用材料,可以达到讲练结合,训练学生的思维,培养学生的能力的目的。还可以有效的避免教师一言堂,使课堂教学真正的变成学生的学习过程。也凸显了思想政治课理论联系实际的教学原则。

    09-10-10 | 添加评论 | 打赏

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    hp9990

    义务教育
      (compulsory education)
      1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来,也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条,但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
      最新的《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过,自2006年9月1日起施行。经过两年的过渡,中国已与2008年秋季在全国范围内实施名副其实的义务教育。
      义务教育是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
      我国义务教育法规定的义务教育年限为九年,这一规定符合我国的国情,是适当的。目前,我国的义务的教育学制的实际情况主要有“六三制”(即小学六年制,中学三年制)、“五四制”(即小学五年制、中学四年制)和“九年一贯制”三种学制。其中还有少数地区实行八年制的义务的教育,即小学五年制,中学三年制,但这些地区目前也正在抓紧实现由八年制向九年制的过渡。从我国学制状况看来,九年制或八年制的义务的教育包括了初等义务的教育和初级中等义务教育两个阶段。适龄儿童、少年按规定在义务的教育学校完成了九年或八年的义务教育学习,即可达到初中毕业的文化程度。
    [编辑本段]基本性质
      
      我国义务教育的强制性、免费性、公益性,这是义务教育的三个基本性质。
      免费性
      所谓免费性,就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和免费性是联系在一起的,对农村而言,从今年到明年要全部免除学费、杂费,但是对城市而言,这还需要一个过程。实际上,要免除义务教育阶段的杂费,就涉及到很大的财政问题。现在国家就是要下决心解决这个问题。如修订的义务教育第二条规定,国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育,不收学费、杂费。 国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。
      普及性
      统一性是贯穿始终的一个理念。在新法中,从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育,这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。如修订的义务教育第四条规定,凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。

    09-10-10 | 添加评论 | 打赏

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    孩子幸福拥有

      国民经济计划学是一门新兴的学科。计划作为事先对行动及其目的的方案,古已有之。但只是在20世纪20年代以后,才开始把计划与国民经济和社会发展联系起来,并成为一门经济管理学科。俄国十月革命胜利后,在计划经济实践的基础上,逐步建立了国民经济计划学。50年代前后,中国和其他社会主义国家,由于社会主义建设的需要,根据国内外计划化的经验,也先后对国民经济计划学进行了研究。
      西方一些经济学家,企图解决资本主义社会生产的无政府状态,适应生产社会化的要求,在30年代初提出了国家必须干预经济生活的理论。第二次世界大战后,一些发达国家进行了计划化的尝试,有的发展中国家也选择了经济社会发展计划化的道路。他们在宏观经济的控制上取得一定的经验,也有一定的理论,并在计划的技术方法上有所创造。
    [编辑本段]研究对象
      一般认为是研究怎样实现有计划地调节社会生产和社会需要的矛盾,也有人表述为研究社会主义经济计划管理的规律性,或经济计划的主观性与各种规律的客观性之间的矛盾,等等。
    [编辑本段]主要内容和范围
      一般认为包括以下三个方面:
      ①研究社会主义国民经济的结构、比例、速度和效益的具体规律性,为制定正确指导国民经济和社会发展的计划提供科学的依据。
      ②研究国民经济计划的组织形式和管理体制,包括各级计划组织系统、计划指标体系、计划编制程序、计划管理形式,以及实现计划的经济、行政和法律等调节手段。
      ③研究国民经济计划的编制方法,包括综合平衡法(见国民经济综合平衡)和定额法、比重法、系数法、因素分析法、比较分析法、动态分析法等,并在计划管理中引进现代科学方法论,如系统论、控制论、信息论以及经济数学方法和电子计算技术。经济预测也是其中一个重要内容。
    [编辑本段]与其他经济学科的关系
      在经济学体系中,国民经济计划学是综合性的应用经济学。其理论基础是马克思主义政治经济学。国民经济计划学和社会经济统计学关系十分密切,社会经济统计学的指标体系、分析方法、计算方法等和计划有共同点,统计资料及其信息系统也是计划的基础资料及信息的重要来源。国民经济计划学与其他部门经济学科在内容上也有一定的交叉和相互渗透。其区别是:国民经济计划学研究的是国民经济范围的计划管理,是部门经济学科中带有共性的计划管理;国民经济计划学涉及各个具体的经济部门时是从相互联系的角度,即从国民经济综合平衡的角度来研究,揭示它们结合为一个统一整体的各个局部的功能。
    计划写作注意事项
    不论哪种计划,写作中都必须注意掌握以下五条原则:第一,对上负责的原则。要坚决贯彻执行党和国家的有关方针、政策和上级的指示精神,反对本位主义。第二,切实可行的原则。要从实际情况出发定目标、定任务、定标准,既不要因循守旧,也不要盲目冒进。即使是做规划和设想,也应当保证可行,能基本做到,其目标要明确,其措施要可行,其要求也是可以达到的。第三,集思广益的原则。要深入调查研究,广泛听取群众意见、博采众长,反对主观主义。第四,突出重点的原则。要分清轻重缓急,突出重点,以点带面,不能眉毛胡子一把抓。第五,防患未然的原则。要预先想到实行中可能发行的偏差,可能出现的故障,有必要的防范措施或补充办法。

    09-12-26 | 添加评论 | 打赏

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