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简介: 该用户没有自我介绍
  • 美术教育毕业不当老师当什么 

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    当美术老师当然可以,但毕业后不会给你教师证的,有谁听说过在学校里发这证?有毕业证就行啊,拿着美术专业毕业证去学校应聘就行啊.不过现在的学校不好进啊,你得有门子,有人才行.
    2010-01-12 教育
    2回答
  • 求网上考试系统多选题判分ASP源程序,多谢! 

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    hopoph
    新手上路
    急求ASP网上考试系统,谢谢了~!最好有系统和论文.求大家帮个忙.联系QQ:332669825
    hydrie
    爱老婆的猴子
    新手上路
    我也要
    谢谢了
    mewhat
    乞丐
    我也要
    呵呵
    小八丙
    乞丐
    有没有分享一下啊
    confundus
    乞丐
    顶...
    3回答
  • 请完成以下计算题,要求写出计算过程: 

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    悬赏分:15 -
    (1)(4a^2-6ab+9b^2)*(-1/2 a);(2)(3x^3y-2x^2y^2)/(xy); (3) 2(x^2+3x-1)-(2x+3)(x+5);(4) (a-2b+1)(a-2b-1).帮帮忙啊~
    问题补充:急用啊
    最佳答案
    (1)-1/2*(2a-3b)^2
    (2)x(3x-2y)
    (3)-7x-17
    (4)(a-2b)^2-1
    您觉得最佳答案好不好? 目前有 0 个人评价
    其他回答
    共1条这么多,把我眼睛都看花了,别怪我不帮你
    2010-01-12 考试 数学 学术 作业
    2回答
  • 《金属工艺学》多媒体课件的制作开题报告怎么写 

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    2回答
  • 甲答对了四分之三乙答对了八分之七他们都答对了十道题他们各答对多少题 

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    教学艺术研究所
    2006 年硕士论文
    电脑辅助教学对国小三年级
    学童分数学习成效之研究
    庄百昌
    2006/06
    谢志教学是一种艺术,生活是一份感动.在论文完成之际,内心充满著喜悦与感谢.感
    谢指导教授张宇梁博士亦师亦友般地关怀与指导,特别在创新思考方面,能旁徵博引、
    开导启发,这篇论文才能顺利完成.在此,衷心表达最诚挚的谢意.感谢许健将教授与
    林晓芳教授在论文写作期间,以爱惜及提携后进的心情,不吝指导与辅正,提供精辟的
    见解与宽广思考的方向,使论文更臻完美.
    在求学期间,感谢郭秋勳教授、黄源河教授以及董家安教授在知识上的启迪,犹如
    开了一扇智慧之窗,开阔我的视野与胸襟,见识到知识的浩瀚和力量,让我体认在求学
    和待人处世上,要永保努力不懈的精神与谦虚的态度.在工作上,感谢陈莲春主任的包
    容与相挺,体恤在职进修的辛劳,这份疼惜一直温暖著我的心窝.在论文写作期间,感
    谢我的好友萧光哲主任、陈维民老师、蔡明璇老师、童志荣老师、王珍琪老师在我感到
    困惑无助时,给予的协助、建议与鼓励,使我有勇气与信心,迈向完成学业之路.
    更要感谢的是我的家人,谢谢母亲大人对孩儿辛苦的栽培与呵护,时时耳提面命、
    无微不至的照顾.谢谢内人佩瑜的体谅与辛劳,无怨无悔地照顾吾儿容豪、容羽,让其
    健康平安地长大,使我在求学阶段无后顾之忧.这一份爱,永铭我心.
    谨将完成这篇论文的喜悦,献给所有关爱我的师长及亲友们,祈愿大家平安、健康、
    快乐.
    庄百昌谨志
    2006 年6月I电脑辅助教学对国小三年级学童分数学习成效之研究
    摘要
    在国小的数学课程中分数单元出现在二至六年级,概念重要且复杂.而在学童之生
    活经验当中,分数是一个陌生的概念,因此学童在学习上觉得相当吃力;此外,若学生
    对分数无法理解,将会阻碍其日后在数学领域之发展.因此,数学中分数部份之启蒙学
    习相当重要,学习成效的好坏,将是其往后对分数概念之学习兴趣与后续发展的影响关
    键.据此,本研究旨在设计与制作国小三年级数学有关於分数学习之电脑辅助教学环
    境,以电脑动画的优点来引起学生学习的兴趣,评估以电脑为认知学习的心智工具,提
    供学习者主动建构分数概念的机会,藉以促进其对於国小数学中分数部份之学习成就及
    学习保留的有效性.本研究采用准实验研究设计,实验对象为台中县某国民小学三年级
    学童,经由随机抽样方式选取两个班级共64名学生,分为实验组与控制组各32人,分别
    接受两周之电脑辅助教学和一般传统教学两种不同学习方式.进行教学实验前实施「二
    下数学分数概念」试卷做为前测;再经由同质性考验,发现实验组与控制组具同质性.
    紧接著进行实验处理,即两种教学实验.教学实验后再进行「数学学习成就测验」以作
    为后测及延后测,藉以评估国小三年级学童使用电脑辅助教学环境后对分数概念学习成
    就与学习保留之影响.实验组并给予电脑辅助教学使用意见调查表,以取得其使用后之
    回馈.此外,本研究亦以质性研究之方法,即透过教室观察及访谈等方式,同步进行辅
    助资料之蒐集,并藉以分析学生对於电脑辅助教学的使用情形.
    量化研究所得之资料采用单因子共变数分析,用以考验两组的差异性.研究结果发
    现如下:电脑辅助教学之实验组在数学有关於分数之数学学习成就测验成绩显著优於一
    般传统教学;但在「学习保留」的测验上,两组并无显著差异.其次,根据质化研究资
    料及电脑辅助教学使用意见调查结果显示,大多数的学生对电脑辅助教学的环境有正向
    的看法.学童大多认为电脑辅助教学提供生动活泼的互动式范例问题与操作练习,有助
    於提升其学习兴趣,并且产生好奇心、以及高度的专注力.然而不当的多媒体设计以及
    缺少线上操作示范,可能会造成学习上的困扰.最后,研究者根据上述所有资料进行统
    II
    整性之分析与讨论,除藉以修正本研究之电脑辅助教学系统外,且为未来设计、或建置
    更良好的电脑辅助教学环境提供具体建议,期能更进一步地促进学童的数学学习成效与
    学习保留成效.
    关键字︰电脑辅助教学、数学学习成就、数学学习保留
    III
    Examining the Effects of Using Computer-Assisted Instruction on Third
    Graders' Mathematical Learning in Fraction
    Advisor: Yu-Liang Chang, Ph.D.
    Author: Bai-Chang Juang
    Abstract
    Fraction is introduced to students from grade 2 to grade 6 in the elementary school.
    The general idea of fraction is important and complex. In a real life situation, however,
    fraction is novel to the students and they often find them difficult to grasp. If the students
    cannot comprehend fraction, they will be hindered in their development of math skills.
    Therefore, early introduction to fraction is essential because it affects students' further
    learning interest as well as their mathematical abilities.
    The goal of this research was to provide the Computer-Assisted Instruction (CAI)
    learning environment in the elementary school taking advantage of computer animations to
    stimulate the interest of the third graders in learning fraction. Further, through evaluating the
    effectiveness of the use of the computer as a teaching tool in cognitive learning, this tool
    would provide the learners an opportunity to grasp the concept of fraction and strengthen
    students' mathematical learning achievement and learning retention. A quasi-experimental
    design was employed in this study. The subjects were 64 third graders selected randomly from
    two classes of one public elementary school in Taichung County. The first class was assigned
    to be an experimental group of 32 students, where a CAI learning environment was provided.
    The other class was a control group, 32 students as well, where a traditional instruction and
    learning setting was remained. A learning achievement pre-test was administered before the
    experiment intervention in order to perform the Homogeneity test, which showed that there
    was no significant difference between these two groups. After the experiment intervention,
    another mathematics (fraction) learning achievement test was administered as the post-test
    and the postpone test for the purpose of quantitatively evaluating the effectiveness of using
    IV
    the CAI instructional environment in students' mathematical leaning achievement and
    retention in fraction. For the experimental group, a CAI usage questionnaire was applied to
    collect students' learning and operational feedback. Moreover, classroom observations and
    inter views were used for gathering qualitative data as the supplementary information. An
    analysis in context was applied to provide suggestions for improving elementary school
    mathematical fraction instruction within the CAI learning environment.
    The quantitative data was analyzed by one-way analysis of covariance (ANCOVA) to
    test the difference between the two groups. The results indicated that students who reveived
    the Computer-Assisted Instruction had significantly better mathematical leaning achievements
    than students who received the traditional instruction. However, there was no significant
    difference on the postpone test between the two groups. Futher, the findings from the qualitive
    data and the CAI usage questionnaire showed that students of the experimental group held
    and presented positive opinions toward the CAI mathematical learning environment. They
    thought that the CAI environment provided active and vivid sample questions and operational
    reviews with interactions, which increased their learning interests, excited the curiosity, and
    enhancing the degree of concentration. Nevertheless, few inadequate multi-media designs and
    the lack of operational demonstrations might reduce the leaning outcome. In summary,
    according to the integrated discussions from the analysis in context, further revisions of the
    CAI mathematical learning environment were made, as well as providing concrete
    suggestions and research recommendations for the improvement of designing future CAI
    mathematical learning environment and promoting students' learning achievement and
    retention in mathematics.
    Keywords: Computer-Assisted Instruction, Mathematical Learning Achievement,
    Mathematical Learning Retention, Fraction
    V
    目次
    中文摘要…
    英文摘要…
    目次…
    图次…
    表次…
    第一章 绪论…1
    第一节 问题背景与研究动机…1
    第二节 研究目的…3
    第三节 研究问题与假设…3
    第四节 名词释义…4
    第二章 文献探讨…5
    第一节 分数的意义、概念及相关研究…5
    第二节 国小分数课程教材分析…17
    第三节 学习与教学理论基础…21
    第四节 电脑辅助教学…26
    第三章 研究方法…37
    第一节 研究设计…37
    第二节 研究对象…40
    第三节 研究工具…41
    第四节 电脑辅助教学课程发展…44
    第四章 研究结果…55
    第一节 学习成就分析…55
    第二节 电脑辅助教学意见分析…57
    第三节 学童访谈及观察纪录…62
    第四节 本章小结…67
    第五章 讨论、结论与建议…69
    第一节 讨论…69
    VI
    第二节 结论…75
    第三节 建议…76
    参考文献
    中文部分…79
    西文部分…85
    附录
    附录一 国小二年级分数概念试题…89
    附录二 电脑辅助教学意见调查表…94
    附录三 数学学习成就测验(预试)96
    附录四 双向细目表…100
    附录五 数学学习成就测验(正式)101
    附录六 学生专注力纪录表…105
    VII
    图次
    图2-1 忽略给定的单位量…11
    图2-2 受分子控制…12
    图2-3 受分母控制…12
    图2-4 多媒体学习的认知理论…32
    图2-5 CAI 课程软体开发模式…34
    图3-1 研究架构图…38
    图3-2 研究流程图…39
    图3-3 实验学校的电脑教室…41
    图3-4 国小三年级分数电脑辅助教学发展流程…45
    图3-5 CAI 架构图…46
    图3-6 国小三年级分数 CAI 首页…47
    图3-7 五大主题连结路径示意图…47
    图3-8 国小三年级分数 CAI 设计理念…48
    图3-9 国小三年级分数 CAI 课程内容…49
    图3-10 国小三年级分数 CAI 学习目标…49
    图3-11 国小三年级分数 CAI 以前学过的…50
    图3-12 以前过学的等分动画教材…50
    图3-13 以前学过的分母 10 以内的真分数…51
    图3-14 国小三年级分数 CAI「分数世界」51
    图3-15 缎带比一比…52
    图3-16 谁的果汁多…52
    图3-17 缎带比一比学生自行出题…53
    图3-18 缎带比一比教学动画展示…53
    图4-1 电脑辅助教学第一天学童专注力折线图…63
    图4-2 电脑辅助教学第二天学童专注力折线图…63
    图4-3 电脑辅助教学第三天学童专注力折线图…63
    图4-4 电脑辅助教学第四天学童专注力折线图…64
    图4-5 电脑辅助教学第五天学童专注力折线图…64
    图4-6 不同教学方式学生上课专注力变化图…64
    图5-1 线上操作示范 1…71
    图5-2 线上操作示范 2…71
    VIII
    表次
    表2-1 分数的意义…6
    表2-2 儿童分数概念发展之研究…13
    表2-3 国外分数概念相关研究…15
    表2-4 分数实验教学研究…16
    表2-5 国小师资分数概念之研究…16
    表2-6 康轩版国小第四册及第五册数学分数教材…18
    表2-7 康轩版分数课程各单元教学目标…20
    表2-8 认知发展阶段…22
    表2-9 国中小电脑辅助教学相关研究…29
    表3-1 实验设计模式…37
    表3-2 实验组与控制组学习成就前测t考验表…40
    表3-3 教学流程对照表…40
    表3-4 数学学习成就测验试题之难度、监别度分析表…43
    表4-1 前测、后测及延后测成绩摘要表…55
    表4-2 实验组与控制组学习成就后测t考验表…56
    表4-3 实验组与控制组学习成就延后测t考验表…56
    表4-4 不同学习方式学习成就共变数分析摘要表…56
    表4-5 不同学习方式分数概念学习保留量共变数分析摘要表…57
    表4-6 电脑辅助教学意见调查表统计结果…58
    表4-7 CAI 教学
    2010-01-12 数学 匿名
    3回答
  • 甲数的2/3与乙数的40%一样多,已知乙数是30,求甲数。(解法) 

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    1、甲乙丙各拿9元钱买练习本,由于甲比丙少拿15本,乙拿的与丙同样多,这样乙和丙两个人都要给甲1.5元,一本练习本 元.
    2、一个长方形长减少2/5,宽增加4/5米,则面积不变,原来长方形的宽是 米.
    3、火车进隧道,从车头进入到车尾进入,共用A分钟,又经过B分钟,车尾出隧道.已知A︰B=3︰5,隧道长360米,火车长 米.
    4、王叔叔加工50个零件,其中2个是次品,按这样的合格率,他想加工出192个合格零件,应加工 个零件.
    5、甲乙两仓库共存粮食260吨,如果甲仓库运25﹪到乙仓库,则乙仓库比甲仓库多20吨,原来甲仓库存粮食 吨.
    6、已知三角形的面积是10平方厘米,空白部分面积是 平方厘米.
    7、右图五边形的面积是 平方厘米.
    8、一个等边三角形与一个正六边形的周长相等,如果三角形的面积是36平方厘米,那么六边形的面积是 平方厘米.
    9、钢笔5支包装售51元,8支包装售72元,(钢笔只能整盒卖)张老师打算给全班49名学生每人买1支钢笔,他最少要花 元.
    10、某班参加数学兴趣小组,参加的男生占全班的1/5,参加的女生占全班的2/7多2人,不参加的占全班的3/5少5人,全班有 人.
    11、小王和小李同时从AB两地出发相向而行,速度比是5︰4.已知全程3600米.那么他们第一次相遇点与第二次相遇点相距多少米?
    12、有甲乙两个长方体玻璃缸从里面量,它们的深度相等,底面分别是边长4分米和5分米的正方形,现将甲缸盛满水后,倒入乙缸,水面比乙缸深度的4/5还低0.48分米,玻璃缸深多少分米?
    13、校图书室的图书,如果将400本科技书换成故事书,故事书的本数是科技书的3倍,如果将1000本故事书换成科技书,则故事书是科技书的5/11,原来科技书有多少本?故事书有多少本?
    14、甲袋中有红球120个、蓝球40个,乙袋中有红球360个、蓝球80个,要使两袋中红球所占的百分数一样,应从甲袋中取多少个蓝球与乙袋中的红球进行等量交换?
    15、甲乙丙三人进行400米跑比赛.当甲跑到300米时,比乙领先30米,比丙领先60米.(1)如三个速度不变,当甲到终点时,乙比丙领先多少米?(2)如乙的速度不变,丙的速度加1倍,丙能否在乙之前到终点?如能将领先多少米?(3)如甲乙速度不变,丙要想得第一名,他的速度最少应提高到原来的几倍?
    2010-01-12
    3回答
  • 沈阳学技术的学校有哪些 

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    想找个学技术的地方 学厨师或是电焊 知道的告诉下 谢谢!!!
    恋着呐傻子 回答:1 人气:1
    答案各大技术学校都有 你留意早上 8 9 点辽宁电视台的广告提问人的追问我家没辽宁台.,,,我家是黑龙江的 我想去沈阳学回答人的补充要是厨师我知道铁西有一个星光建材学校 有厨师班 要是电焊就可以是沈阳机电装备职业技术学校 金杯学校 沈阳电机工业技工学校 沈阳孙进技工学校回答人的补充如果满意请给我评价满意答案提问人的追问学费都是什么价位啊回答人的补充厨师应该是比电焊便宜的 具体价格我不能给你太细的解答 你可以到网站找他们的电话了解下 提问人的追问主要就是想要找个教的好的学校,,好好学回答人的补充我的答案你要是满意请评满意答案
    2010-01-07 技术 匿名
    2回答
  • 男士洁面后面部很干但过一会就出油该怎么办?  

    0
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    2010-01-07 护肤
    8回答
  • 即墨市英语听力哪里教学好? 

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    胶南市第七中学 孙秀云
    浏览:99 专家浏览:0 | 评论:12 专家评论:0
    目前英语听力教学中存在的问题 :
    一、听力教学中教师训练方法不当, 课堂教学形式单一,学生产生厌倦情绪.目前,不少教师在听力教学中仍然采用"放磁带 -- 听-- 做题 -- 对答案"的老方法,基础好的同学还可跟上,基础差的仅能抓住片段,无法理解全文,更不用说给出正确答案. 久而久之,活泼好动的学生对听力产生厌倦,反应淡漠.
    二、学生缺少必要的听力策略训练.有些学生反映在听力训练过程中能够听出所给词、词组、甚至句子,而且也能够短期内记住,但却不能进行快速地判断、正确地推理、简单地归纳和大略地概括,从而影响了听力成绩.从这里可以看出,对所听听力材料的理解消化的训练是提高听力理解能力的关键.
    三、学生对英语文化背景知识了解不够.在听力训练过程中,如果没有文化背景知识的主动参与,对中西文化进行对比、分析及合成,就不能顺利完成听力理解,也达不到交际的目的.
    四、学生的语音不规范,导致学生出现听力理解上的困难.如连读、 失去爆破、 不完全爆破、 句子意群 这些语音现象也往往成为学生在听力提高方面的障碍.
    五、形式操练有余,能力提高低效, 忽视听力教学的真正目的,过多使用母语. 由于学生词汇量小,平时听英语的机会少,在听英语短文和较长的对话时,比较困难.因此,有些教师为了让学生尽快地完成听力练习题,在教学中使用母语.教师采取听一句短文,按一下暂停键,将所听句子翻译成汉语,接着再听一句短文句子,再按下暂停键,并翻译的方法,如此逐句听,逐句翻译,学生们顺其自然地完成了听力训练.这样的做法能达到了听力训练的真正目的吗?答案显然是否定的.
    六、只注重形式,为考试题型而练习听力.受考试制度评价单一方式的局限,有的老师在平时教学中没有把听的功能与语言运用联系起来,只单纯地练习考试题型.
    解决听力教学中所存在问题的措施:
    一、增加学生的语言输入.①多朗读.让学生大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力.②多背诵."熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟".正确流利地背诵一些常用的句子、对话等,有利于学生正确语感的形成和听力能力的提高.③多听录音.努力置身于听力的环境中,多模仿、多复读、听教材中的对话、文章.模仿句子的语音语调,体会说话人的情感.
    二、听力训练时,适当介绍些背景知识,在黑板上写出生词、短语等,减轻听力理解障碍,以取得最好的效果.
    三、 利用磁带" listen and repeat ",让学生多进行规范性模仿,多接触标准规范的语音语调,使每一位学生打下一个良好的语音基础.从声音入手反复跟读课文,既学了课文,又练了听力.
    四、把课文当作听力训练材料 ,精心设计几个问题,明确听的任务,要求学生不看文字材料认真听并回答这些问题,以提高学生听力.
    五、坚持"听写",常听写的内容是课文的句子和概括课文大意的短文.进行听写虽然比较费时,但长期坚持下来,其收效是非常好的.
    作为教师要努力提高自己的口语水平,用英语组织课堂教学,以增加学生听英语的机会,让学生在听的过程中学习英语. 如何更好地进行听力训练,完善听力教学,这是值得广大英语教师思考的问题.
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    首页上一页下一页尾页 IP:221.2.*.*
    分析透彻,条理清楚,中心突出,值得学习和借鉴
    胶南市张家楼镇寨里中学 周栾臻 IP:124.129.*.*
    孙老师对目前英语听力存在的问题分析全面,解决措施值得我们借鉴.
    胶州市第十五中学 贾春 IP:123.234.*.*
    分析的很实在,问题分析的很透彻.
    即墨市南泉中学 张立娟 IP:123.234.*.*
    用英语组织课堂教学,以增加学生听英语的机会,让学生在听的过程中学习英语
    即墨市灵山中学 周守涛 IP:123.234.*.*
    学生对英语文化背景知识了解不够是我们应该认真思考去解决的
    栖霞市翠屏街道第一初级中学 孙玉梅 IP:219.146.*.*
    听力策略训练确实很重要!
    平度市门村镇唐田中学 王伟 IP:60.209.*.*
    训练听力还应坚持听说结合,在练习听的同时也应鼓励学生多说,尤其是平常,更应注意培养学生口语交际的能力.
    即墨市第二十八中学 王淑香 IP:221.3.*.*
    兴趣是最好的教师,英语学习的兴趣是英语教学的生命,见解深刻,做的很好,值得学习.
    胶南市竞技体育运动学校 丁彩云 IP:221.215.*.*
    分析全面、深刻,见解独到,措施得当,值得学习.
    胶州市第二十四中学 高英 IP:221.215.*.*
    问题分析透彻,解决问题方案比较有效.值得学习.
    邹城平阳寺中学 徐云峰 IP:119.182.*.*
    问题找得准,措施得当,可操作性强,好好借鉴.
    鄄城县红船中学 司冬菊 IP:124.131.*.*
    分析透彻,条理清楚,中心突出,值得学习和借鉴
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    2010-01-07
    4回答
  • 广东顺德龙江锦屏中学教学质量和教学环境如何? 

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    中文期刊·专业文章
    >> 摘要
    摘要:
    本文从建筑设计与环境设计两方面,介绍了广东顺德龙江职业中学这一文化建筑的地方特色和时代特征. (共3页)
    关键词:
    学科分类:
    2010-01-07 教育 学校 匿名
    2回答
  • b超看是男孩还是女孩准吗? 

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    之前有个三岁半的女儿,现在想要个男孩,已经怀孕20周了,B超检查是个女儿,但也不是很确定,叫我过半个月再去复查.
    请问20周B超检查得准吗?多少周去检查最好?
    ta10091164
    差不多可以检查出来了.但是你既然想要男孩不该这么晚才做鉴定的,孕妇外周血基因分析,怀孕6周就可以准确鉴定性别了没有任何负作用.如果那时处理要容易的多.
    怀孕这么久了,如果引产的话很伤身,90%以上会坐下病根,等你上点年纪就够受的了.少部分人甚至会死在手术台上——任何手术都是有风险的.所以还是乖乖待产吧,一儿一女很好,有一对姐妹花也不错.
    爲你痴恋
    2010-01-06 性知识 怀孕
    8回答
  • 我每天回答80道题还是一分钱都没有 

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    新浪体育讯 "辽宁队现在在哪呢啊?海南还是海埂啊,呵呵."接通张玉宁的电话,当得知记者是要询问自己能否回归辽足之时,张玉宁倒是先开起了玩笑,戏言自己连辽宁队在哪训练都不知道.不过随后,张玉宁态度明确地告诉记者:虽然自己上榜了,但是辽宁队一直没有和自己联系过,所以能否回归这并不能完全取决于自己.至于是否会受到转会费困扰,张玉宁表示,2007年自己并没有在申花领到过一分钱,所以转会费应该不是什么问题.
    现在所有围绕辽足的转会话题都有一个关键词,这就是"回归".吕刚回归已定、王亮回归已定,李铁回归也出现峰回路转之势,如果不出意外,李铁也将回归辽足.而辽足仅仅收回三员大将似乎仍然意犹未尽,"回归"人员还可能继续增加.据辽足俱乐部总经理程鹏辉透露,辽足最后一个内援的名额还会用在一个昔日曾经在辽足效力过的球员身上.此人是谁,程鹏辉此言一出,立刻引来无尽猜测.而外界猜测最多的就是张玉宁最有可能是最后一个回归辽足的球员.
    能否转会不由自己决定
    事实上,在2007年赛季之初,辽足就与张玉宁本人进行过实际接触,但最终因为转会费问题无法与申花俱乐部达到一致,结果不了了之,张玉宁也因此整整一年无球可踢,此番旧事重提,张玉宁与辽足再续前缘的可能性有多大,辽足对此保持缄默.不过即使无法回归辽足,昔日玉面杀手的落脚点依旧引人关注,没有人希望张玉宁就这样悄然退役.为此,记者也正身在上海的张玉宁取得了联系.
    "现在的状况怎么样?"面对这个问题,张玉宁笑着回答:"还是老样子啊,这一年都过来了,一切都没有什么变化,是不是想询问关于转会的事情."很显然,张玉宁知道记者的真正意图所在.
    对于自己的上榜,张玉宁并没有觉得意外 :"没错,是上榜了.不过俱乐部并没有通知我,我也是后来上网看到的,我看不仅是我上榜了,连申思、祁宏都上网了."不过,张玉宁告诉记者,从上榜到现在,自己并没有与申花俱乐部有过任何联系.
    "2007年整整赋闲了一年,2008年有什么打算,还会出现在赛场上吗?"记者问到.或许是话题有些沉重,张玉宁有意回答的十分轻松:不是我想踢就能踢吧!这个问题并不取决于我啊,2007年我也没有想在家呆一年,但很多事情并不是由球员能够决定的.
    目前与辽足没有任何接触
    足球场的事情不能由自己决定,但是生活却可以由自己左右.虽然在足球场上的境遇不再像几年那样风光,但是这两年张玉宁也难得的享受了普通人的快乐生活:2006年结婚、2007年生子,小日子过得颇为滋润.一个多月前在沈阳参加几名队友的婚礼时,张玉宁掏出手机让队友们看一看自己爱子的照片时,此时的张玉宁的面容上不再是过去那种很酷的表情,是一种初为人父的幸福感.所以,在与记者的通话中,张玉宁坦言到:自己现在觉得每天看一看儿子是最快乐的事情.
    聊过了自己的儿子之后,话题还是再一次回到转会上面.关于"回归辽足"的问题,张玉宁这一次并没有绕弯子:去年确实有过联系,那还是刚从澳大利亚回来的时候,我也和程总见过面,也谈了很多实际的问题,但最后因为转会费的问题没能转会成,没办法,这也不是我能决定的.但是今年确实没有联系过,至少到现在为止,辽足还一直没有与我联系过,任何接触都没有.
    至于自己是否愿意重回辽足的问题,张玉宁也坦言:如果有这个可能,自己当然不会拒绝,否则在07年初的时候,也不会与辽足进行接触,而且基本上谈得差不多了.所以说,如果还能够有机会的话,自己肯定会认真考虑.
    转会费与身体都不是问题
    虽然到目前辽足没有与张玉宁联系,但并不代表机会就一点没有.因为辽足已经表示还有一个内援名额留给以前在辽宁队效力过的.对于最后的这个名额,张玉宁笑着说:那不一定是我吧?出来的多了,大羽、二宝、还有占波啊.
    事实上,像李金羽、张永海包括肖战波在内,这些前辽足球员回归的可能性微乎其微,因为单从身价来看,都是辽足难以承受的.所以,如果张玉宁的身价不高,辽足完全有可能接受张玉宁.那么,张玉宁今年再次出现在转会名单之中,能否如同一年前一样受到转会费的困扰?
    对于自己的身价,张玉宁直言确实并不清楚."我一直没有申花联系,也不知道他们挂了多少钱,但我想转会费应该不是什么问题吧,我去年一分钱也没有在申花拿过,我想是不是应该是零转会费了.不过这个问题我想也不是我操心的问题,如果有俱乐部想要我,就肯定能与申花接触了,足协不是有转会费的系数嘛,我现在既没拿工资,又没有任何加分,该怎么算就怎么算吧."
    除了转会费之外,张玉宁的身体也是外界比较关心的,毕竟张玉宁已经年过三十,加之过去经常受到伤病困扰.对此,张玉宁告诉记者:"自己现在身体没有什么伤病,已经全都恢复了.虽然一年没有打正式比赛,但是如果恢复训练应该不会用太久,毕竟自己过去也不是那种靠奔跑进球的前锋.联赛不是3月末才开打嘛,两个月的时间足够了."
    (袁野)
    2010-01-06 数学
    6回答
  • QQ游戏双倍积分 

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    如果我同时买了几张双倍积分卡,倍数能乘以积分卡的张数吗?是不是一直都是双倍积分?
    Fruit饺子
    分数当然不能乘积分卡的数量``
    是一直都是双倍积分的``
    买多张双倍积分卡只是时间累积了``
    你想买的话你倒不如开个蓝钻``
    每个月不但送双倍积分卡 还送宝宝 喇叭 衣服等等``
    但是送的多少就要看你的蓝钻级别了``
    2010-01-06 游戏 QQ 网络游戏
    1回答
  • 求7-hydroxy-4-methylcoumarin sodium (羟甲香豆素钠盐的制备,)?  

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    请各位高手帮忙,我现在急需羟甲香豆素(7-HYDROXY-4-METHYLCOUMARIN)的氢谱数据,请哪位高手提供我原始参考文献,感激不尽!
    东莨菪素?
    东莨菪素?
    回hupingwu,看到题目中的汪,那我就"自作多情"了.
    7-HYDROXY-4-METHYLCOUMARIN
    4-Methylumbelliferone
    13C,1HNMR:
    4-Methylumbelliferone NMR.pdf (91.64k)
    非常感谢汪老师,我第一次发帖子时有些忙乱了,再次感谢您!
    3回答
  • 梦幻帮派守卫怎么设置 

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    如题,如何设置出5名守卫+5个召唤兽的组合?
    提问人:麦斯威尔 (九品将仕郎) 悬赏分: 10分
    对问题的补充
    加防御?用维护加的那个?到多少级可以出5个守卫呢?
    呵呵..你说的应该是如何设帮派护法吧#2因为帮战夺旗环节是分三层的#0一般的设置下是二层设40个守卫(每层20个最多了#14)《主要是设鬼魂血耐宠为主》山顶那层设设十个#1然后才是设置护法咯#2呵呵..这个护法就可根据你自己的想法去设置啦#86设置办法:先开锁后带上30W钱(帮主才可以哦)#2去帮派兽室点那只守护兽就可以了#2 PS:记得多提升兽室哦#2五级帮起码有十个左右吧#112那个守护兽的级别越高你设守卫的宠级别也越高#49当帮派守护兽升够119级以上就可拆兽室了#2没办法#14这也是为了省钱#83呵呵..帮到你了吗#55谢谢你的分咯#50
    可以(1) | 不可以(0)
    2010-01-06 网络游戏 匿名
    5回答
  • 上海添香防辐射孕妇装在南京的专卖在哪里?  

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    上海添香防辐射孕妇装在南京的专卖在哪里_搜狗问答
    如果知道其他品牌的防辐射孕妇服的专卖也可以告诉我
    Espio
    在妇幼保健院门外的母婴专卖店里就有,
    妇幼保健院路线:
    城东公交车路线:5路,9路,29路,4路
    城西公交车路线:13路,43路,83路
    城北公交车路线:3路,83路,13路,48
    南京妇幼保健医院地址地址:江苏省南京市天妃巷123号wgtm
    2010-01-03 购物 服装
    11回答
  • 管理工具中的服务丢失项目怎么办? 

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    今天发现网上邻居无法正常显示,单击查看工作组计算机也没反应,发现在管理工具的服务中丢失了很多的项目,比如computer browser、workstation等等,怎么恢复,或者说怎么重装服务?
    4回答
  • 结尾李京京自己问了自己这样一个问题朗读课文一定要唱歌的嗓子吗请你帮助他解答这个问题 

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    1.课内语文学习法初探 盛书山
    4.课内语文学习法再探 盛书山
    9.课内语文学习法三探 盛书山
    12. 优化课堂教学结构 提高语文教学效率
    ——解读《课内语文学习法初探》周可学
    18. 让学生的智慧点亮课堂
    ——解读《课内语文学习法再探》丁少国
    31. 转化教师角色 落实语文学习
    ——解读《课内语文学习法三探》范同娟
    37." 读问试评 " 教学模式的尝试 李本学
    40. 把学习的主动权还给学生
    ——浅谈"课内语文学习法"的运用 ………... 丁矛42. 树立新理念建构语文课堂教学新模式
    ——对"课内语文学习法"的一点解读 ..... 张迎春
    49. 课内语文学习法释疑 盛书山
    课内语文学习法实践与研究.夏军莲
    附:四份"课内语文学习法"教案及说课稿
    课内语文学习法初探无为县教育局教研室盛书山
    课堂是语文教学的主渠道,是学生在学校学习语文的主阵地.作为语文教师必须改革课堂教学方法,提高语文教学效率,大面积提高语文教学质量.对于课堂教学方法的改革一直都没有停止过,很多新方法、新模式在语文教学实践中取得了丰硕的成果,但是也有一些新方法、新模式把教师引向对教学技术的考究,追求教学过程的流畅与完美,追求教学手段的出新出奇,追求课堂的热热闹闹等等,把语文课搞得花里胡哨,虚无飘渺.学生在学校上的不是真正的语文课,学生的语文成绩令人担忧.于是人们呼吁语文教学要返朴归真,保持语文课的本色.这个 " 朴",这个 " 真",这个 " 本色 " 到底是什么,有的人认为就是过去的那种先生讲,学生听的 " 满堂灌 " .于是又回归到教师对文本的分析讲解的老路.为了走出教法探索中 " 恶性循环 " 的怪圈,我们从学生学习语文的角度,来探索学法,确定教法.基于我们对 " 朴"" 真"与"本色 " 和新课程理念的理解,构建了 " 读—— 问—— 试—— 评"的课内语文学习模式,引导学生自己读书,独立思考,大胆尝试,积极参加课内语文实践活动.
    读: 读是语文教学的根本,语文教学必须引导学生充分地读.让学生在读中感知、感受、领悟、体验;在读中与文本对话,与作者对话,与自己已有的经验对话;在读中感受文本的灵与肉,掌握文本传递的要义与道理,体验文本所呈现的意境、情景和人类美好的感情.古人云: " 书读百遍,其义自见 " ,教师一上讲台就要引导学生读课文,不要口若悬河,滔滔不绝,行使自己的话语霸权,占用学生读书的时间.新课导入旨在引导学生读课文,为学生读课文激发兴趣,创设情境,制造悬念等,音乐、画面或导入语必须简短有效.背景和作者介绍只能三言两语,学生读课文,读注释和工具书可以解决的,教师就不要讲. " 文选烂,秀才半 " , " 熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟 " ,学生把教材上那么多文质兼美的课文读熟了,读烂了,语文成绩一定能提高.鲁迅要年轻人不相信当年上海滩那些空洞的、脱离实际、专事欺骗的《小说作法》一类的理论,扎扎实实从有定评的作家作品中去学习为文,认为耳濡目染多了,便会悟一些门径.我们也不赞成学生一味地专心听教师的分析讲解(其实叫学生专心听讲,就是不让学生专心读书),不赞成让学生专心记录参考书上的中心思想、段落大意、写作特点和问题答案等.
    问: 孔子曰: " 学而不思则罔 " .问,思之始也, " 读书千万遍,思想不沾边 " 不行.程颐说: " 学者须要会疑 " .陆九渊说: " 为学患无疑,疑则有进 " .问是孩子们的天性,天上的、地上的、看到的、想到的,只要他们不懂就要问,不但问是什么,还要问为什么.但是到了中学许多同学就不愿问或不敢问了.作为教师就要注意培养学生的问题意识,唤醒他们的天性,引导学生提出问题,提出有价值的问题.学生通过充分的读,肯定会遇到困难、困惑和疑问,肯定会有自己的想法和见解,肯定会产生联想和想象.他们的困难、困惑和疑问要提出来,问问大家怎么办;他们的想法、见解、联想和想象要说出来,问问大家自己的意见怎么样.教师也要预设问题,学生没有提到的,教师也要提出来让学生思考.学问,学问,学与问相辅相成.一堂课如果没有学生提出问题,教就是无的放失,学就是浮光掠影.一个高明的教师,必然是诱疑、激疑、释疑的高手,必然是精心备课,埋头苦干的实干家.然而在我们的教学实践中,经常会发现学生只会答老师的问题,自己不会提出问题,或没有机会提出问题.这在实施新课程,倡导创新教育的今天不能不说是一种令人担忧的现象.
    试: "语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整." 实践性是学习语文的最根本特性,读课文是实践,解决学习语文中的困难,尝试解决同学和老师提出的问题也是实践.学习语文如果离开学生自己的亲历亲为,只凭教师 " 满堂灌 " ,不给学生动口动手动脑的机会,要想提高教学质量,是不可想象的.学生提出的问题,老师设计的问题和编者设计的思考题、练习题等,都必须让同学们自己自主、合作、探究完成."试"的形式有:听、说、读、写、演和分组讨论等.尝试也是孩子们的天性,记得我们小时侯,什么都想尝试一下,长辈们不让,就偷偷地试一试.尝试是孩子们喜欢的,怎样才能使他们自己跃跃欲试呢?我看教师要创设尝试的情境,激发学生尝试的冲动.尝试内容虽然与训练相似,但是训练多为被动式的,尝试则为主动式的.同样是考试,你不排名次,课课进行,教师准备一些关于本节课学习内容的测试题,当堂考一下,象练习一样,内容又不多,学生是乐意的.
    评: 评是指对 " 试"的评,学生 " 试"得怎么样,大家来评一评,议一议.评可以拾遗补缺,可以深化认识,可以生成新的见解.比教师塞给的唯一答案,更符合语文学科的特点.一位老师组织教学《黄丝巾》时,请两个学生到讲台上表演课文中的人物对话,三五分钟的表演在我们听课者看来表演是很成功的.可是教师请同学们评一评,问题就出来了.有的说在某处的眼神和表情不对,没有恰当地表现出他们的心理活动;有的说他们应该增添更多的话,丰富表演的内容等等.学生评出了自己的体验,说出了各自的感受,学生认识是多角度、多维的,促进了课堂的生成,丰富了学习内容.评的内容很多,可以评文本,评朗读,评同学的尝试情况,还可以互评当堂测试情况等等.教师不用作课堂小结,由学生评说本节课的学习情况,教师可作些补充,也可谈谈自己的看法.
    从以上四个环节来看, " 读"是"问"" 试"的基础和前提; " 问"是对 " 读"深化和扩展; " 试"是解决 " 读"与"问"中的问题,检验本节课学习的得与失; " 评"是对 " 读""问""试"过程与结果的评价. " 读—— 问—— 试—— 评"既是课堂教学的四大环节,也是学生学习语文循序渐进的四个阶段.在这个模式的规范下,教师在教学中只能充当组织者、引导者和参与者的角色,学生是学习的主人,是课堂教学中的主体.教师教学必须以人为本,走近学生,相机诱导,适时点拨,否则不是无所事事,就是 " 犯规 " 地进行冗长的讲解.使用这种教法,可以培养学生良好的学习习惯和做学问的态度;可以形成符合自身特点的学法,为终身学习奠定基础;可以培养学生自主、合作、探究的意识和创新精神;可以增加学生知识积累培养学生学习能力.这里还想指出的是,这种教法还可以提高学生的应试能力,因为学生堂堂课都在 " 读"" 问"" 试"" 评",考试时当然会得心应手的.
    现在的学生(尤其是中学生)要学的学科零零总总十几门学科,可支配在学习语文上的时间是有限的.对中学生而言,他们每天能自己支配的课外时间不过三四个小时,除去吃喝拉撒,完成其他学科的作业的时间外,是没有多少时间学习语文的.因此,让学生在语文课内踏踏实实地学习,是提高学生语文成绩的有效方法.
    每当我们听到 " 小么小儿郎,背着书包上学堂.歌声的时候,我就想现在的课堂多半是教师的 " 讲堂 " ,多媒体的"展堂",根本就不是学生学习的 " 学堂 " 了.人们都在呼吁语文教学返朴归真,回归本色,应该指的就是将课堂回归到学生学习的 " 学堂 " 吧.

    课内语文学习 法再探无为县教育局教研室 盛书山
    课内语文学习法,引导学生利用课堂有限的时间,运用自主、合作、探究的学习方式在课内充分地学习语文. " 读"、" 问"、" 试"、" 评"四环节,简言之就是:在课堂上大家对文本反复读了、思考了,还搞不懂的,就问;仍然搞不清楚的,教师就组织讨论、探究;说不清楚的就"演"出来,让同学们意会;为了检验学习效果,引导学生当堂尝试完成课后的思考题和练习题,或教师出几道关于本节课学习内容的试题,让学生试着做一下;再组织学生对这节课的学习过程和结果进行评价.现具体介绍如下:
    读: 清人刘熙载不仅强调欣赏作品时要多读,而且还要求变换方法读,认为 " 轻读、重读、缓读、急读,读不同而义别矣. " (刘熙载:《艺概、文概》)可见读书还要讲究读的方法.学生在读书时可以根据文本特点和自己的需要,选择朗读、默读、自由读、分角色读等.
    诗歌、散文和文学色彩很浓的记叙文, "要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶." 要读出感情、读出气势、读出意境,读出美感.从而熟悉文中的内容,产生情感上的共鸣. "使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心."
    读文学作品要能够辨识作品体裁,体会作品的思想感情,掌握形象和表现手法. 优秀诗文、精彩的句段必需背诵,背下来成为永久记忆的东西,可以随着知识的积累和阅历的增加而逐步深化理解和体验.
    对于记叙文、说明文和议论文,要 全神贯注地快速默读. 记叙文要快速抓住事件、人物、时间、地点,了解作者所要表达的情感和写作意图;说明文要快速抓住课文所写的事物及其特征,体会作者的科学精神和科学思想方法;议论文要快速捕捉作者的观点,找出支撑论点的主要根据, 弄清观点与材料之间的联系, 理清文章的思路.
    在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式;欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.
    教师还要注意引导学生带着问题自由读,即带着自己的质疑或老师设计的问题进行有目的地定向阅读,指导学生较熟练地运用略读和浏览的方法,提高阅读速度,为课外广泛阅读打好基础;或根据课文的特点分角色读,读出文中人,剧中人的情感和性格特征.
    要注意培养学生边读边记的习惯,课文哪个字词或句子不懂的,用横线画出来,再查字典或联系上下文来理解;重点词句、多音字、优美句段或中心句都用记号标出来.分层次用单竖线隔开,分段用双竖线隔开等.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识.
    为了使学生把课文读通、读懂、读精,让他们尽快地进入课文中所描述的情景,熟悉所说明的事物,思考所阐述的观点,更快地掌握课文的内容.教师要注意引读,可以用学习目标和问题引读;可以借助挂图、幻灯、音响等,创设情景引读,让他们边观察图画边读课文,犹如身临其境.这样,在恰当的情景配合下,学生读得情真意切,可以收到较好的学习效果.学生读书时,教师要走近学生了解他们读的情况,还要小声地对学生进行读的指导,引导他们入情入境.这需要教师在课前花大量时间准备,还需要教师具有一定构思和课件制作能力;课中集中注意力倾听学生读书情况,尤其要关照读书有困难的学生.教师在引导学生读书时,要注意诱疑、激疑和设疑,把学生引入问题情境.
    "读"还要和课前的预习联系起来,重视课前自读既可以为课内的"读"打基础,又可以为课内的"读"减轻"负荷".
    问:一要熟读生疑,让学生想问.学生充分地读,自主地感知课文的 " 灵"与"肉",对课文的内容和表达有自己的心得,有自己的看法和疑问,并且希望说出来,运用合作的方式,共同探讨疑难问题.
    二要创设宽松的环境,让学生敢问.对于大胆提问的学生,不论问题的质量如何都给予鼓励;对提问出错的学生,老师不要批评,而要启发他用另一种方法想想;对提出富有思考性问题的同学,教师要给予表扬,并在教学过程充分地运用他们提的问题;对于提出的问题超过学生现阶段所学的知识范围或一时难以回答的,教师就要组织讨论探究.要创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境,打开学生的思路,激起学生的认识冲突,激发学生质疑的兴趣.要给每个学生创造质疑的机会,尤其要照顾到成绩差的学生,不然他们永远只会 " 答",不会 " 问".三要点拨引导,使学生善问.提倡好问,并非鼓励学生不假思索地乱问,不要为提问而提问,也不能一疑就问,每题必问.要在自己独立思考之后才问,久思不得其解的才问,或经过反复思考得出答案的,问问别人看他们与自己思考的结果是否相同.问不是盲目的.学生不清楚是什么,当然也就不知道问什么,这往往是造成思问闭塞的原因.在阅读教学过程中,要有意识地引导学生对文本作有针对性的思考并提问,如遣词造句的特点,布局谋篇的好处,或者自己感兴
    2010-01-03 音乐 匿名
    3回答
  • 小学语文四年级上册课堂作业本29课第4题怎么写 

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    【摘要】:正教学过程:一、聚焦"中华不振"点击大屏幕,出示课题:为中华之崛起而读书.师:清晰而坚定地读一遍课题——生:为中华之崛起而读书.师:铿锵有力地读一遍课题——生:为中华之崛起而读书.
    2010-01-03 语文 匿名
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  • 拦路抢劫但没有抢到钱怎么判但将对坊弄成重伤  

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    我弟弟和他朋友共8人,在家里突然被刑警大队抓捕了,我咨询过刑警大队,他们说是团伙抢劫,现在已经拘留7天了,拘留到第5天的时候就被送进看守所了,进看守所那天,我见到我弟弟了,我问他到底抢没抢劫?他说他什么都没干,然后我就分析了一下是不是他朋友干过抢劫,然后和我弟弟一起玩被抓了,说他们团伙抢劫呢?我听说是抢了一部手机,还打人了,到现在也不知道是真的假的,要真的是抢劫了,应该怎么处理?要是确实没抢劫,又该怎么处理?请高人给分析一下,谢谢.
    将军嘟嘟
    第二百六十三条 以暴力、胁迫或者其他方法抢劫公私财物的,处三年以上十年以下有期徒刑,并处罚金;有下列情形之一的,处十 年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑,并处罚金或者没收财产:
    (一)入户抢劫的;
    (二)在公共交通工具上抢劫的;
    (三)抢劫银行或者其他金融机构的;
    (四)多次抢劫或者抢劫数额巨大的;
    (五)抢劫致人重伤、死亡的;
    (六)冒充军警人员抢劫的;
    (七)持枪抢劫的;
    (八)抢劫军用物资或者抢险、救灾、救济物资的.
    第二百六十九条 犯盗窃、诈骗、抢夺罪,为窝藏赃物、抗拒抓 捕或者毁灭罪证而当场使用暴力或者以暴力相威胁的,依照本法第二百六十三条的规定定罪处罚.
    第二百六十七条第二款 携带凶器抢夺的,依照本法第二百六十三条的规定定罪处罚.
    第二百八十九条 聚众"打砸枪",致人伤残、死亡的,依照本法第二百三十四条、第二百三十二条的规定定罪处罚.毁坏或者抢走公私财物的,除判令退赔外,对首要分子,依照本法第二百六十三条依的规定定罪处罚.
    抢劫罪
    一、概念
    抢劫罪(刑法第263条),是以非法占有为目的,对财物的所有人、保管人当场使用暴力、胁迫或其他方法,强行将公私财物抢走的行为.
    二、犯罪构成
    (一)客体要件
    本罪侵犯的客体是公私财物的所有权和公民的人身权利.对于抢劫犯来说,他最根本的目的是要抢劫财物,侵犯人身权利,只是其使用的一种手段.正因为如比,本法把抢劫罪规定在侵犯财产罪这一章.
    (二)客观要件
    本罪在客观方面表现为行为人对公私财物的所有者、保管者或者守护者当场使用暴力、胁迫或者其他对人身实施强制的方法,强行劫取公私财物的行为.这种当场对被害人身体实施强制的犯罪手段,是抢劫罪的本质特征,也是它区别于盗窃罪、诈骗罪、抢夺罪和敲诈勒索罪的最显著特点.
    所谓暴力,是指对财物的所有人、管理人、占有人的人身实施不法的打击或强制,致使被害人不能的行为.如殴打、捆绑、上海、、伤害、禁闭等等.百利行为只是满足以印制受害人的反抗即可.
    所谓胁迫,是指对被害人以当场实施暴力相威胁,进行精神强制,从而使其产生恐惧而不敢反抗,任其抢走财物或者被迫交出财物的行为,胁迫的内容是当场对被害人施以暴力.胁迫的方式则多种多样,有的是语言,有的是动作如拨出身带之刀;有的还可能是利用特定的危险环境进行胁迫,如在夜间偏僻的地区,喝令他人"站住,交出钱来",使被害人产生恐惧,不敢反抗,亦可构成本罪的威胁. 胁迫必须是向被害人当面发出.如果不是向被害人当面发出,而是通过书信或者他人转告的方式让被害人得知,则亦不是本罪的胁迫.
    所谓其他方法,是指使用暴力、胁迫以外的方法使得被害人不知反抗或无法反抗,而当场劫取财物的行为.如用酒灌醉、用药物麻醉、利用催眠术催眠、将清醒的被害人乘其不备锁在屋内致其与财产隔离等方法劫取他人财物.行为人如果没有使他人处于不知反抗或无法反抗的状态,而是借用了被人自己因患病、醉酒、熟睡或他人致使其死亡、昏迷等而不知反抗或无法反抗的状态拿走或夺取财物的,不是构成本罪.
    判断犯罪行为是否构成抢劫罪,应以犯罪人是否基于非法占有财物为目的,当场是否实际采取了暴力、胁迫或者其他方法为标准,不是以其事先预备为标准.
    抢劫罪的的目的行为是强行劫取公私财物.强行接取财务主要表现为两种情况:意识行为人当场直接夺取、取走被害人占有的财物;二是迫使被害人当场直接交出财物.
    抢劫罪的作案现场,无论是拦路抢劫、人室抢劫,都不影响抢劫罪的成立.
    (三)主体要件
    本罪的主体为一般主体.依刑法第17条规定,年满14周岁并具有刑事责任能力的自然人,均能构成该罪的主体.
    (四)主观要件
    本罪在主观方面表现为直接故意,并具有将公私财物非法占有的目的,如果没有这样的故意内容就不构成本罪.如果行为人只抢回自己被骗走或者赌博输的财物,不具有非法占有他人财物的目的,不构成抢劫罪.
    三、认定
    (一)本罪与非罪的界限
    1、抢劫罪是侵犯财产罪巾危害性最大、性质最严重的犯罪,在一般情况下,凡是以非法占有为目的,用暴力、胁迫或者其他方法,强行夺取公私财物的行为,就具备了抢劫罪的基本特征,构成了抢劫罪.立法上没有抢劫的数额和情节的限制性规定.但是依照本法第13条的规定,情节显著轻微危害不大的行为,不认为构成了抢劫罪.例如:青少年偶尔进行恶作剧式的抢劫,行为很有节制、数额极其有限,如强索少量财物,抢吃少量食品等,由于情节显著轻微,危害不大,属于一般违法行为,尚不构成抢劫罪.
    2、因为婚姻、家庭纠纷,一方抢回彩礼、陪嫁物,或者强行分割并拿走家庭共有财产的,即使抢回、拿走的份额多了,也属于民事、婚姻纠纷中处理方法不当的问题,不具有非法强占他人财物的目的,不构成抢劫罪.
    3、为子女离婚、出嫁女儿暴死等事情所激怒,而纠集亲友多人去砸毁对方家庭财物,抢吃粮菜鸡猪,属于婚姻家庭纠纷中的泄愤、报复行为,一般应做好调解工作,妥善处理,不要作为抢劫论处.
    (二)本罪既遂与未遂的界限
    关于抢劫罪既遂与未遂的区分标准,是法学界和司法实践中争论的一个重要问题,概括起来主要有三种观点:(1)应以行为人的抢劫是否非法占有了公私财物为标准,已非法占有公私财物的为既遂,尚木非法占有公私财物的是未遂.(2)认为抢劫罪是以暴力、胁迫或其他方法为特征的侵犯财产权利,同时也侵犯人身权利的犯罪.因此,无论抢到财物与否,只要在抢劫中侵犯了被害人的人身权利,就是既遂;(3)认为本条对抢劫罪分两款作了规定,实际上是两个犯罪构成,因此,应当按照两种情况,分别确定既遂与未遂的标准,即第一款是一般抢劫罪,就应以抢到财物与否为既遂与未遂的标准;第二款是结果加重犯,不存在未遂的问题.
    区分抢劫罪的既遂与未遂,应当以抢劫罪的犯罪构成要件是否具备,即法定的犯罪结果是否已经造成为标准.依照本条的规定,抢劫罪的犯罪构成有基本的和加重的两种形态.因而,其既遂未遂标准应分别考察,当犯罪事实属于基本的犯罪构成时.以行为人所实施的行为,是否取得财物为准;当行为人的行为属于本条所定加重情节之一时,已具备加重形态的全部要件,无论行为人是否抢到财物,应是犯罪既遂.
    fk_zmd
    2010-01-03 法律 匿名
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  • 5416有多少种中断源 

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    8250异步接收器/发送器仅能向外发送一个总的中断请求信号,但中断源最多有多少个?
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    2010-01-03 电脑软件 匿名
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  • GIANT ATX PRO和ATX 7 车架性价比哪个高? 

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    已解决 提问者:loiqq - 中校 九级
    悬赏分:10
    如题````ATX 7和ATX PRO价格差不太多```想知道重量的差别````
    要19寸的````17寸的数据我已经知道了````
    最佳答案
    sepvb - 中校 九级
    ATX-7 19寸的1940克左右(含碗组及座管夹)
    ATX-PRO 19寸的1870克左右(含碗组及座管夹)
    07-03 13:57 回答采纳率达:23%(282个被采纳)
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    好 不好
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    这个 这个嘛!就有点不好回答了 你可以去店里问一下
    07-03 13:57 回答采纳率达:25%(279个被采纳)
    sepv2 - 中校 九级
    19寸比17寸重最多100克吧?
    07-03 13:57 回答采纳率达:24%(323个被采纳)
    2010-01-03 汽车 购物
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  • 如何自已做备份工具  

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    已解决
    悬赏分:0 -
    最佳答案
    晕哦,你把工具刻录进取不就行了,或者都不用装机,你再个个常用的应用程序都完好的情况下用ghost备份一下就行了,电脑出问题了就还原一下~ 有什么不懂的就+我的Q 307443829 呵呵
    提问者对于答案的评价:
    谢谢
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  • lovek可儿的秘密花园谁有密码? 

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    是不是三个月就可以取消了? love可儿秘密花园 祝做这广告的人早日下阿鼻地狱,有本事去骗小日本,美国老,为中国争争光,妈的骗中国人你们是人吗,要是放在以前的中国,你们还不成日本人的汉奸了
    2010-01-02 游戏 网络游戏
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  • 求2009电大经济法概论形成性考核册答案?  

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    求中央广播电视大学经济法概论形成性考核册的作业答案,谢谢._搜狗问答
    灰原哀赤井秀一
    天哪,你真认为网络是无所不能的么?自己好好想吧,加油
    燛燛
    2010-01-02 经济 资格考试
    2回答
  • 浅谈高校音乐欣赏课运用多媒体辅助教学的优点 

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    《浅谈高校音乐欣赏课运用多媒体辅助教学的优点》由网友提供或由论文115于网络收集与整理,其版权属于原作者.
    摘要:阐明了高校音乐欣赏课运用多媒体辅助教学的优点,如音乐文件播放快捷方便、有利于提高课堂教学效率、有利于学生展开丰富的听觉联想、有利于提高教师的工作效率等,并指出运用多媒体辅助教学应注意的几个问题.
    关键词:音乐欣赏课;多媒体辅助教学;教学方法
    高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程.除了让学生欣赏音乐之外,还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析,展示乐曲谱例及相关图片等.然而,传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容.
    多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用,极大地扩展了音乐课的教学容量,丰富了教学手段和教学资源,提高了学生学习音乐的兴趣.尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面,极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾,有效地促进了教学质量的提高.多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点,因此越来越受到老师和学生的喜爱,逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段.
    1 音乐文件播放快捷方便
    音乐欣赏课需要播放大量的音像资料.传统存储媒体是录音磁带和录像带.由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上,即使是,所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序.上课时,要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品,就不可避免地要对磁带进行快进或快倒,这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间.另外,影碟机和光盘的使用已经非常普遍,虽然可以快速找到所需播放的音乐素材,但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段,使用影碟机仍然会明显感觉到不便.
    利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解.通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作,可以根据教学需要无限次地重复播放,还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁,自己制作出所需的音乐片段.多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的.
    2 有利于提高课堂教学效率
    在以往的传统教学模式下,一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘,在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室,下课后又得将这些设备搬走.而使用多媒体教学,教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可.
    在课堂教学中,往往需要展示大量的文字内容,传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授,但由于板书的容量有限,且书写比较费时费力,有很多内容不得不忍痛割爱.这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在,多媒体教学的信息量较大,节省了教师的板书时间,授课速度相对较快,能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息,有效地扩大了教学信息量,使课堂教学效率大大提高.与此同时,由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻,从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节.
    3 有利于学生展开丰富的听觉联想
    心理学的研究表明,多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好.音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合,多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象,把握音乐形象,激起情绪反应和情感体验.
    音乐艺术以声音为其物质材料基础,音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义,不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述.音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间,每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解.因此,语言不可能代替音乐,传统的音乐欣赏课中,教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象,很难收到良好的教学效果.
    如果将音乐与非音乐的因素相结合,就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的,它们带给人的认识功能便会大大增强.如:与文字标题、诗歌结合的歌曲,与人体动作结合的舞蹈音乐,与戏剧相结合的歌剧,与电影画面相结合的电影音乐.因此,如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕,通过多媒体课件展示给学生,单一的听觉感受变为了视听结合,有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品,提高学生对音乐的理解能力.这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养,容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣,极大地调动了学生学习的积极性,有效提高了教学效果.
    2010-01-02 音乐 匿名
    3回答
  • <公共关系理论与实务>课后习题答案 

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    出版时间:2009-08-01
    页数:271页ISBN:9787301153451
    版次:
    印次:1次开本:大32开装帧:平装
    纸张:普通
    适读人群: 本书可作为高职高专财经、管理、服务类专业学生的专业基础课教材,也可作为其他专业的公共基础课或选修课教材,同时也适合各行各业管理者、从事公共关系工作的人员及公共关系爱好者自学和阅读使用.
    定价: $30.00 读买价:$24.00 折扣: 80折 节省:$6.00
    图书分类:
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    编辑推荐 公共关系理论、实务与技巧
    本书着力体现行动导向的高职教育理念,本着"够用为度,实用为主"的原则,从理论和实践上系统阐述了公共关系的基本理论、方法和技巧,力求构思新颖、结构严谨;重点突出、内容简练;通俗易懂、注重实用.全书共分14章,比较全面和系统地介绍了公共关系的基础知识、基本理论、一般程序和公共关系的实务知识.特别是书中大量的经典案例、知识拓展的公关视角和富有启发性的思考题,既有利于学生轻松愉快地掌握公共关系理论和知识,又有利于学生在情境模拟中增强公共关系实战能力和技巧,使学生对内容的掌握更为深刻和全面.
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    作者简介 公共关系理论、实务与技巧
    目录 公共关系理论、实务与技巧
    第1章 公共关系概述
    1.1 公共关系的起源与发展
    1.1.1 公共关系的萌芽
    1.1.2 现代公共关系的产生与发展
    1.1.3 现代公共关系在中国的发展
    1.2 公共关系的含义
    1.2.1 公共关系的定义
    1.2.2 公共关系的构成要素
    1.2.3 公共关系的特征
    1.2.4 公共关系的实质
    1.3 公共关系的基本目标和职能
    1.3.1 公共关系的基本目标
    1.3.2 公共关系的职能
    思考题
    案例分析
    第2章 公共关系的组织和人员
    2.1 公共关系部
    2.1.1 公共关系部的基本职能
    2.1.2 公共关系部的组建原则
    2.1.3 公共关系部的组织类型
    2.2 公共关系公司
    2.2.1 公共关系公司的概念
    2.2.2 公共关系公司的基本类型
    2.2.3 公共关系公司的业务范围
    2.2.4 公共关系公司选择
    2.3 公共关系从业人员的素质
    2.3.1 公共关系意识
    2.3.2 心理素质
    2.3.3 知识结构
    2.3.4 能力结构
    2.3.5 职业道德
    思考题
    案例分析
    第3章 公共关系的对象
    3.1 公众概述
    3.1.1 公众的含义
    3.1.2 公众的特征
    3.2 公众分类
    3.3 公众心理
    3.3.1 公众心理现象
    3.3.2 公众心理定势
    思考题
    案例分析
    第4章 公共关系传播
    4.1 公共关系传播概述
    4.1.1 公共关系传播的含义
    4.1.2 公共关系传播的要素
    4.1.3 公共关系传播的主要模式
    4.1.4 公共关系传播的内容
    4.1.5 公共关系传播的类型
    4.2 公共关系传播媒介
    4.2.1 符号媒介
    4.2.2 实物媒介
    4.2.3 大众传播媒介
    4.3 公共关系传播效果
    4.3.1 公共关系有效传播的基本要求
    4.3.2 公共关系传播媒介的选择
    4.3.3 改善公共关系传播效果的方法
    思考题
    案例分析
    第5章 公共关系调查
    第6章 公共关系策划
    第7章 公共关系实施
    第8章 公共关系评估
    第9章 公共关系的形象塑造
    第10章 内部公共关系处理
    第11章 外部公共关系处理
    第12章 公共关系专题活动
    第13章 公共关系危机
    第14章 公共关系礼仪
    参考文献
    书摘 公共关系理论、实务与技巧
    第1章 公共关系概述
    1.1 公共关系的起源与发展
    公共关系是一门既古老又年轻的学科,自人类社会产生以来,公共关系活动和思想就一直存在,但它是自发的和盲目的,当时人们并没有意识到它就是公共关系,是后人用现代公共关系的眼光去审视历史而得到的结论.现代意义上的公共关系及其理论,直到20世纪初才开始在美国出现,公共关系的相关理论和技巧在中国的广泛传播和运用只有近30年的时间,但是公共关系作为一种客观存在的社会关系和一种思想与活动方式却有着久远的历史.
    1.1.1 公共关系的萌芽
    纵观历史,公共关系的源头可追溯到古代社会人类文明的发源地——古埃及、巴比伦、波斯和中国.当时的统治者虽然更多的是依靠国家机器——军队、监狱等暴力工具来维护他们的统治,但也运用舆论手段处理与民众的关系.这些古代的帝王、政府都曾动用大量的金钱和人力去建寺院、陵墓、写赞美诗,为自己树碑立传,用精湛的艺术手法描述他们的英雄业绩,树立统治者的声誉,宣扬自己的伟大和神圣的身份,可见当时他们也已注意到公共关系对统治国家的重要作用.
    平均得分:
    ( 好评:0人 中评:0人 差评:0人)
    2010-01-02
    2回答
  • 求数据模型与决策(管理科学篇)课后习题答案 

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    [学弟]
    25分
    回答:3 浏览:735 提问时间:
    求数据模型与决策作业!1、 根据你现有的数据资料,把资料的背景和要准备解决的问题写清楚;
    2、 任选一案例,进行数据建模分析,用EXCEL来做,运算的过程可以打印下来粘贴到卷子上;
    3、 根据你数据分析的结果,看是否解决了所提出问题.
    所有的数据资料必须是真实的,可以是网上的,可以是自己单位的!
    例如经济开发区的投入和产出问题等
    2009-05-04 16:50 提高悬赏25分
    最佳答案 此答案由提问者自己选择,并不代表爱问知识人的观点
    [新手]
    定随机过程 .如果对任意正整数 ,任意的 ,任意的 S是 的状态空间,总有
    则称 为马尔可夫过程.
    在这个定义中,如果把时刻 看作"现在",时刻 是"将来",时刻 是"过去".马尔可夫过程要求:已知现在的状态 ,过程将来的状态 与过程过去的状态 无关.这就体现了马尔可夫过程具有无后效性.通常也把无后效性称为马尔可夫性.
    从概率论的观点看,马尔可夫过程要求,给定 时, 的条件分布仅与 有关,而与 无关.
    二、马尔可夫链及其转移概率
    马尔可夫链是参数离散、状态离散的最简单的马尔可夫过程.在马尔可夫链 中,一般取参数空间 .马尔可夫链的状态空间 的一般形式是 .
    1、马尔柯夫链定义:
    一个随机序列{X(t), t=1,2,3,…}取值于正整数空间E={0,1,2,……},或者为E的子集,
    如果有:
    xi∈E={0,1,2,……} ; i=1,2,…
    则称为序列 为马尔柯夫(Markov)链.这种序列具有马尔可夫性,也叫无后致性.注意:t和i均取整数.
    2、马尔柯夫链的含义:
    可以这样理解:序列 的"将来"只与"现在"有关而与"过去"无关.
    3、马尔柯夫链的状态:
    马尔柯夫链序列 中的某一个符号X(ti)的数值一定为E中的某一个元素xi(或xj),这时,称xI(或xj)为随机序列的一个状态Si.
    4、马尔柯夫链的一步转移概率
    马尔柯夫(Markov)链的统计特性用条件概率(状态转移概率)来描述:
    习惯上把转移概率记做
    这称为马氏链的一步转移概率.为马尔柯夫链从状态i变为状态j的条件概率.
    它满足:(概率的加法公式)
    pij(1)(t)≥0 i j ∈E
    5、马尔柯夫链的K步转移概率:
    其k步转移概率为:为马尔柯夫链从状态i经过k步(k个单位时间)后变为状态j的条件概率:
    它满足:
    p(k)ij(t)≥0 i j ∈E
    回答:
    提问者对答案的评价:
    其它回答 共2条回答
    [学者]
    作业要自己独立完成
    哪怕有些缺陷也不要紧
    回答:
    [学妹]
    是啊,呵呵自己的问题要自己做,再说我目前不是主要做这个的,帮不了你!呵呵!
    回答:
    2010-01-02 理科 匿名
    4回答
  • 如何加快城镇居民的收入增长 

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    新华网广州2月17日电 广东省城调队抽样调查显示,2003年广东城镇居民家庭人均可支配增幅加快,而支出放缓.
    数据显示,去年广东城镇居民家庭人均可支配收入12380元,比上年增长11.2%,剔除物价上涨因素后实际增长10.4%;人均消费性支出9636元,增长7.2%,剔除物价上涨因素后实际增长6.5%,增幅下降3.8个百分点.
    分析认为,工薪收入仍是广东城镇居民收入的主要来源.2003年广东城镇居民每一就业者平均收入21092元,同比增长14.3%.其中人均国有经济单位职工收入23824元,集体经济单位职工收入17589元,其他经济类型单位职工收入23061元,分别增长16.6%、17.7%和10.3%.在城镇居民总收入中,人均来自就业者的工薪收入10413元,同比增长12.2%,占居民总收入的77.4%.
    广东城镇居民财产性收入增幅加快.据抽样调查,广东城镇居民家庭去年人均财产性收入308元,同比增长34.6%,占居民总收入的2.3%.随着房地产二级市场的逐渐成熟,居民用于住房投资的资金增多,企业参股、购买保险的人也逐年增多.去年居民人均股息与红利收入增长1.4倍,保险收益增长94.7%,出租房屋收入增长29.3%,其他投资收入增长55.1%.此外,保险收入增长12%,养老金或离退休金收入增长11.1%.
    医疗、住房成为去年广东城镇民的主要支出项目.2003年,广东城镇居民人均医疗保健类支出617元,同比增长23.1%,增幅居各类消费性支出的首位.医疗保健消费成为2003年居民消费的热点,这既是广东城镇居民收入提高的结果,也是非典疫情对居民健康理念产生较大影响,进而促进全年医疗器械、药品、消毒用品的消费大幅增加紧密相关.
    广东城镇居民去年居住支出增加较快.据统计,去年广东城镇居民人均居住类支出1196元,增长21.3%,占消费性支出的10.8%,人均住房装潢支出355元,增长33.2%.随着住房条件的改善和家用电器不断增多,广东城镇居民人均水、电、燃料支出也呈快速之势,分别增长17.2%%、14.2%和18.7%.(徐清扬、于丽波)
    2009-12-28 经济 匿名
    6回答
  • 在这种投资环境下你还敢投资绍兴? 

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    注释:这里我们试图量化由于政府规管所给企业造成的负担.
    世界银行中国蒙古局局长杜大伟:中国在规管方面体现了区域的差异,东南地区城市规管压力负担更低,要比渤海地区低,当然比西南地区低.当然,在任何一个地区,都有个别城市做得非常好,很高兴地告诉大家,杭州是这方面做得最好的城市.调查对象说,一年只花8天时间跟政府打交道,这是非常好的,从任何标准来看都是非常好的.
    以东南地区城市为例,企业与政府打交道的时间最高为需89.6天的深圳市,杭州仅需8.1天,绍兴为46天,宁波为52天.
    举例2:通关时间
    通关时间被世界银行非常看重,在调查中非常受到重视.调查显示,"好的城市为5天就可以周转;做得较差的:需要20天才能周转."
    杜大伟:我们把投资环境排名最前20%的城市和最后的20%的城市做比较,我们看到,其投资环境条件差别很大,我们把样本中,头五分之一的城市算通关时间在5天以内的,这是最好的20%,最后20%通关的天数要20天,差别非常大.
    以东南地区为例,最多的通关时间为盐城的16.8天,杭州为6.2天,绍兴为4.1天,宁波为9.9天.
    说明:如果你是制造业的企业,从当地与国际市场连接程度来看,好的城市,5天就可以周转,做得较差的城市需要20天才能周转.
    举例3:企业在娱乐和旅行上的支出有可能成为腐败的工具
    在排名前10%的城市中,企业在这方面的支出占收入的0.7%,而排名最后10%的城市为1.9%.
    以东南地区为例,盐城企业的娱乐支出占收入的比例最高,为1.9%,而杭州为0.6%,绍兴为0.8%,宁波为1.2%.
    关于"和谐社会"
    调查还采纳了卫生、教育、环境和繁荣程度等方面的9个衡量指标来对各城市在构建和谐社会方面的进展进行排名.120个城市在这些指标上的绩效差异也很大.
    举例1:在排名前10%的城市中,人均教育支出为1244元人民币,而排名最后10%的城市为185元人民币.
    对比:东南地区城市人均教育支出最高为3277元的上海,杭州为2169元,宁波为1244元,绍兴为488元.
    举例2:在排名前10%的城市中,工业废弃物处理达到环保标准的比例为99%,而排名最后10%的城市仅为79%.
    对比:东南地区城市中工业废物无害化处理率最高为100%,杭州和绍兴同为97%,宁波为96%.
    举例3:在排名前10%的城市中,每年空气质量优良的天数为361天,而排名最后10%的城市仅为218天.
    对比:东南地区城市空气质量优良天数最高的厦门、汕头达100%,杭州为80%,绍兴为83%,宁波为92%.
    举例4:在排名前10%的城市中,人均绿地面积为14.6平米,而排名最后10%的城市仅为4.4平方米.
    对比:东南地区城市人均绿地面积最高为20.4平方米的东莞,杭州为10.5平方米,绍兴为13.5平方米,宁波为10.4平方米.
    举例5:在排名前10%的城市中,婴儿死亡率为4.8%.,而排名最后10%的城市为16.3%..
    对比:东南地区城市婴儿死亡率最高的是连云港,为12.6%.,杭州为6.3%.,绍兴为5.8%.,宁波为6.7%..
    举例6:在排名前10%的城市中,固定工的医疗保险参保率为94%,而排名最后10%的城市仅为50%.
    对比:东南地区城市固定工的医疗保险参保率以东莞最高,为99%,杭州为94%,绍兴为96%,宁波为87%.
    调查表明:地方政府的有效性、投资环境和构建和谐社会的进展之间具有关联性.对于排名在最后五分之一的城市,通过改善投资环境、教育和技术培训、医疗卫生以及环境质量,努力赶上中国主要沿海城市的水平,就可以把企业生产率提高25%左右,在吸引外资方面增加幅度可达10%.
    排名靠前城市:
    投资环境水平已接近韩国水平
    杜大伟说,"构建和谐社会这项指标是本次调查的新内容,要求一个城市有良好的投资环境、社会环境,当然有投资就势必会带来环境污染等问题,目前杭州在处理工业废弃物上做得不错,但继续改善水质,减少大气污染仍是各项指标得分都很高的杭州应该努力的方向."
    世界银行认为,"此次调查中排名靠前城市的投资环境水平已接近韩国,但在环境、专业劳动力技能方面还存在差异."
    2009-12-28 投资 匿名
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