什么是情感维度

什么是情感维度
09-10-09  匿名提问 发布
7个回答
时间
投票
  • 0

    m7brw

    《课堂教学》第三主题 三维目标
      三维目标是新课程的“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说,知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学,任何割裂知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
    三维目标是三种目标吗
    知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,而不是三种类型。三个维度指的是同一事物的三个方面(侧面),如同一个立方体都有长、宽、高三个维度?样,课程目标也有三个维度:学生学习任何知识和技能都要运用?定的方法,不管是好方法还是不好的方法;都要经历一个过程,不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中,学生总会伴随一定的情感和态度,不管是积极的情感还是消极的情感,不管是敷衍的态度还是认真的态度;总会有一定的价值取向,不管是正确的还是不正确的。所以说,三维的课程目标是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标。在课堂教学中,不能完成了?维目标再落实另一维目标,它们是联系在?起的,就像拿一个立方体,不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”?样。(王敏勒)
    总之,三维目标是具有内在的统一性,统一指向人的发展,我们可以用下图表示这三个关系:
    上图是一个立体三角形,A点表示知识和技能目标;B点表示过程和方法目标;C点表示情感态度和价值观目标;D点表示目标整合;O点表示教学目标??人的发展(直线OD垂直于底面ABC)。从图上可以读出如下信息。
    1.三维目标的核心是人的发展
    每门课程的三维目标都是为人的发展服务的,垂线OD是学生在教学中发展的轴心,A、B、C三维目标的整合,都要不偏不倚地朝着人的发展挺进。任何学科的教学都要以人的发展为出发点和归宿。
    2.三维目标是交融互进的
    上图的每个顶点,都是与其他各点发生联系的。即相对于人的发展这一目标,任一目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺失任一维度都无法筑成完整的教学金字塔。其中,知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构;情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。苏霍姆林斯基曾经精辟地指出:“只有当知识在变为个人信念,变为人的精神财富,从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时,知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。”
    3.三维目标不是均等存在的
    人的发展是三维目标的整合,缺乏任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。
    三维目标怎么统一呢?
    比如朱自清的《春》写春天来时,“小草偷偷地从土里钻出来”这句话,一位老师这样引导学生阅读:
    师:春天到了,小草长出来了。小草怎么长出来的呢?作者用了“偷偷地”这个词。“偷偷地”,就是说小草趁人家不注意,让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有用“长”,而是说从土里(老师用右手食指做了一个向上的手势)??
    学生齐声:钻出来了。
    师:用“钻”这个词,写出小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层,有时还会碰到石头瓦块,就要顶翻它们,然后茁壮地生长出来。可见一个“钻”字,就写出了春草虽小,但是它们的生命力,却是极顽强、极旺盛的。大家看,“偷偷地”和“钻”这些词用得多好啊!
    在这段教学中,教师显然在对字词“钻”“偷偷地”的教学中,通过引导学生展开联想和想像,认识小草生长的劲头,领悟小草默默无闻、不哗众取宠的品质,领悟小草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神。由此可见,在字词的教学中,同样可以融合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标。
    实际上,不论是写字;阅读、写作还是练习,都有情感态度价值观的渗透和方法的学习、知识的掌握、能力的获得。在任何一个显性领域中,都有隐性的目标维度存在。所谓的三维目标,应该是一个目标的三个方面,而不是三个互相孤立的目标,对其理解,可以准确表述为“在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度和价值观”

    09-10-09 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    vbnert

    情感维度是一个名词。
      情感是人的心理活动的比较直接的体现、心理上的痛苦与欢乐、焦虑与舒适总是通过情感折射出来,而长期的某一种情感的弥漫和笼罩同样会影响人的心理状态。由于人格内部的分裂,和人与现实的疏离通常会造成人们在情感方面的困难和障碍有关的“当事人”对人、对已、对生活往往不能够形成完善的“格式塔”,总是把痛苦和焦虑等消极情感从意识层面中除掉,有时甚至还否认自己感到不可理解与接受的情感和性格特征。而这又使他们陷入更深的困惑。因此,如果我们想要让教育对象拥有健康的心理,那么,就必须引导他们学会正确认识自己的起初情感,学会合理表达自己的情感,让他们不仅能够真切地体验到自己内在的实际感受,并且能够体验处在同一情境中的他人的情感。唯有如此,他们才不仅能够积极地发展自己的情感,同时也能够帮助他建立与他人的更为积极的关系。办公这个维度出发,主要采取情感干预的技术,包括:情感表达技术、情感辨析技术、情感整合技术,这些技术既可以运用于个别辅导、团体训练,也可以运用于课堂教学。
      情感维度可以分三个内容。
      第一个维度,情感的种类。包括低级情感和高级情感。低级情感反应又叫做内指向性情感反应,高级情感反应又叫做外指向性情感反应。情感种类减少,甚至没有。
      第二个维度,情感的转换。不同情感之间在适宜条件下可以一定的速度互相转换。慢了,情感粘滞;快了,情感不稳定。
      第三个维度,情感的唤起。这里要先假设一下个体的情感反应过程:外界信息作用于个体,个体发生内指向性的情感反应,也就是低级情感,如喜怒哀乐。然后个体还可以产生外指向性情感反应,也就是高级情感,如关心体贴他人。病理情况下,情感的激起有障碍。通常先损伤的都是高级情感。
      临床应用当中,一般是多见在第三个维度的高级情感的唤起。这往往是敏感性的体现。

    09-10-09 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    yyqiqi

    人是个情感动物,夫妻之间是责任和义务,当激情不再时,唯有亲情在延续了,其实,有个愉悦的情人来时时调剂自己的情感生活,也不是一件坏事,重要的是要把握尺度,不要为情而伤害到彼此的亲人,这才是…

    09-10-28 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    u284yhl03

    情感是人的心理活动的比较直接的体现、心理上的痛苦与欢乐、焦虑与舒适总是通过情感折射出来,而长期的某一种情感的弥漫和笼罩同样会影响人的心理状态。由于人格内部的分裂,和人与现实的疏离通常会造成人们在情感方面的困难和障碍有关的“当事人”对人、对已、对生活往往不能够形成完善的“格式塔”,总是把痛苦和焦虑等消极情感从意识层面中除掉,有时甚至还否认自己感到不可理解与接受的情感和性格特征。而这又使他们陷入更深的困惑。因此,如果我们想要让教育对象拥有健康的心理,那么,就必须引导他们学会正确认识自己的起初情感,学会合理表达自己的情感,让他们不仅能够真切地体验到自己内在的实际感受,并且能够体验处在同一情境中的他人的情感。唯有如此,他们才不仅能够积极地发展自己的情感,同时也能够帮助他建立与他人的更为积极的关系。办公这个维度出发,主要采取情感干预的技术,包括:情感表达技术、情感辨析技术、情感整合技术,这些技术既可以运用于个别辅导、团体训练,也可以运用于课堂教学。
      情感维度可以分三个内容。
      第一个维度,情感的种类。包括低级情感和高级情感。低级情感反应又叫做内指向性情感反应,高级情感反应又叫做外指向性情感反应。情感种类减少,甚至没有。
      第二个维度,情感的转换。不同情感之间在适宜条件下可以一定的速度互相转换。慢了,情感粘滞;快了,情感不稳定。
      第三个维度,情感的唤起。这里要先假设一下个体的情感反应过程:外界信息作用于个体,个体发生内指向性的情感反应,也就是低级情感,如喜怒哀乐。然后个体还可以产生外指向性情感反应,也就是高级情感,如关心体贴他人。病理情况下,情感的激起有障碍。通常先损伤的都是高级情感。
      临床应用当中,一般是多见在第三个维度的高级情感的唤起。这往往是敏感性的体现。

    09-10-28 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

精华知识
更多  
意见反馈 帮助