盲孩子和他的影子我们都是光明的孩子光明指什么

盲孩子和他的影子我们都是光明的孩子光明指什么
10-01-10  匿名提问 发布
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    我今天所说课的篇目是《盲孩子和他的影子》,它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。
    一、新教材对童话教学的要求
    《语文课程标准》以新的教学理念为出发点,为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即:① 在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景,做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
    二、教材内容的分析:
    《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话,主人公是个寂寞的盲孩子,"影子"的陪伴使他快乐,给他带来温暖,并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵,而且文笔优美,适合学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,内很好的激发起学生的学习兴趣。
    三、教学目标与教学重点
    根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为:1、感受、体味文章优美的语言。 2、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
    四、教学方法与教学手段的运用
    倡导自主、合作、探究,在教学中充分调动学生的积极性,采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考,并多角度理解本文的主题。
    五、教学过程设计
    (一)导入新课:
    同学们,我们曾经读过很多美丽的童话故事,结识了很多的好朋友,如……(学生举例),还想不想再认识一位好朋友?好,就让我们再次步入美丽的童话世界,结识盲孩子和他的影子,去感受那里飘荡的浓浓的爱。
    (创设情境,导入教学,激发同学们阅读的欲望。)
    (二)分角色朗诵课文(整体感知故事)
    角色分配:一人读叙述语言,一人读"盲孩子"的话,一人读"影子"的话,齐读众多"萤火虫"的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。
    (三)整体感知
    读完课文后,同学们各抒己见,结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受,理解童话的主题。
    (学生会从不同的角度谈自己的理解,可能会有以下几种情况:①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中,概括出大家都应该关爱弱者,只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命,从中概括出给别人幸福,自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来……等等)
    这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。
    (四)师生互动,讨论课文内容:
    1、盲孩子是怎样生活的?
    2、影子如何陪伴他,给他带来快乐?
    3、盲孩子怎样走出了黑暗,看到了光明?
    4、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句,体会一下这些语言有什么好处?
    (同学们可以边看书边找出答案)
    (设计说明:前三个题实际上是这篇童话的脉络结构,学生通过独立阅读就能找出答案,即:盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明,也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言,可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈,老师就要对他们的答案及时做出点评, 学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。例如:
    ①让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解。如:"牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫", "采摘野花野果","听潺潺的流水声",萤火虫"幽蓝""翠绿"的光,以及太阳、月亮、"弯弯的彩虹"、"各色花朵"、"绿草"、"露珠"等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
    ②全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如"他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。""他还看见了各种颜色的花朵。""还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。"
    ③叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。
    ④节奏感强。如"话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。""他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。"
    ⑤含蓄,有象征意义。如"我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。""光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说,我们都是光明的孩子。"
    ⑥按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如"他是一个盲孩子。""在他的世界里,没有光亮,没有色彩。""他是一个永远生活在黑夜里的孩子。" )
    (五)拓展延伸课文内容:
    其实,同学们也发现了,盲孩子之所以能重见光明,是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们,你身边肯定也有许多充满爱心的人,许多充满爱心的事,请把你知道的和"爱"有关的故事讲给我们大家听,好吗?
    (同学们互相交流,自由发言)
    (六)听唱歌曲《爱的奉献》
    老师发出倡导:生活中我们不仅要爱自己的父母、家人,还要爱周围的人,爱每一个需要你帮助的人和动物。这样,我们的生活才会越来越好。
    (七)布置作业
    ①以"爱"为中心,写一篇短文,体裁不限。
    ② 摘抄优美的词句,写到练习本上。
    通过影子和萤火虫对盲孩子的关爱帮助,概括出大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题
    段意:一、从开头到“他的日子过得很寂寞”写盲孩子独自寂寞的生活
    从“他常常自言自语”到“它陪着他唱歌,讲故事”写他的影子来陪伴他,让他过上快乐的日子
    堆积夏天的一个夜晚”到“但毕竟是他亲眼看到的啊”盲孩子感受到了萤火虫的光亮
    耳边的风越来越大了”到“影子又回来了”在暴风雨中失散又重逢
    盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”到最后 写盲孩子终于见过他的影子和光明

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    家中房中

    金波,原名王金波,中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京,祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系,历任北京师范学院教授。中国作家协会儿童文学委员会委员,北京市作家协会理事,儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。大学时代开始文学创作。先后出版诗集《回声》、《 的雪人》等十余部,童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等,此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等 敲门》等。同时,作者也写了多部理论著作,如评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集》等,还著有选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。其中的多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。
    社会职务
    中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事,中国音乐文学学会副主席。
    文学创作
    五十年代中期开始文学创作。在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。谱曲后,向全国推广传唱,并收入音乐教材。截止到目前为止,出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《 的雪人》、《红苹果》、《在 和 之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《 去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实 是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部;童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》,散文集《妈妈的爱》、《等 敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》,歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》,评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》,选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。此外,还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。
    获奖情况
    五次荣获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。获奖作品分别是第一届《春的消息》(组诗)、第二届《在 和 之间》(诗集)、第三届《林中月夜》(诗集)、第五届《 去看海》(诗集)、第六届《乌丢丢的奇遇》(长篇童话)。
    共有五件作品、连续三届荣获“五个一工程一本好书奖” 。获奖作品分别是《苹果小人的奇遇》(童话)、《  手拉手》(歌曲)、《 去看海》(诗集)、《一个中国孩子的英雄喜剧 彩虹鸟》(动画创作)《童谣童画》(主编)。
    三次荣获宋庆龄儿童文学奖。获奖作品:《小树叶童话》(童话,1994)、《白城堡》(童话,2000)、《感谢往事》(散文,2002)。
    两次荣获冰心图书奖。获奖作品:《红树林童话》(1994)、《金波诗词歌曲集》(1994)。
    两次荣获陈伯吹儿童文学奖,获奖作品分别是:《春的消息》(组诗)、《雨人》(童话)。
    六次荣获北京市文联优秀作品奖。获奖作品:《 的家在中国——北京》(1985)、《儿童村》(1990)、《 的七月》(1991)、《献给母亲的花环》(1999)《亲情四首》(2004)以及荣誉奖《乌丢丢的奇遇》(2004)等。
    获国家级奖项的歌词有:《勤俭是咱们的传家宝》(1959)、《在老师身边》(1963)、《啊,樱花》(1978)、《海鸥》(1980)、《小鸟 小鸟》(1983)等
    1992年,荣获国际安徒生奖提名。
    1992年,荣获台湾杨唤儿童文学特殊贡献奖
    其作品《盲孩子和他的影子》还被选入初一上册语文课本
    原文欣赏
    他是一个盲孩子。
    在他的世界里,没有光亮,没有色彩。
    他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
    他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说笑嬉戏。
    他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
    他的日子过得很寂寞。
    他常常自言自语:谁跟 玩儿呢?
    “ 跟 玩儿呀!”这一天,忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
    “ 是谁呀?”他扭过头惊奇地问。
    “ 是 的影子。”那声音很好听,也很和气。
    盲孩子从没见过影子,他想像不出影子是什么样儿的。
    影子向他解释着:“ 永远跟 在一起, 走到哪里, 就跟到哪里。”
    “ 长得什么样儿呢?”盲孩子又问。
    “ 长得和 一样。”影子高兴地回答。
    它觉得这样回答太简单了,又补充道:“ 像黑夜一样黑。 还有一双黑眼睛。”
    它怕自己仍没有说清楚,接着又问道:“ 知道黑颜色吗?”
    盲孩子赶紧回答:“ 知道。 每天看到的都是黑颜色。”
    从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺的流水声。
    盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。
    有一天,他问影子:“请告诉 , 从哪里来?”
    影子回答:“ 从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来……”
    “那么说,只要有亮光就有 了,是吗?”盲孩子觉得又新奇,又兴奋。
    “是的。光明是 的母亲。是她让 来到 身边陪伴着 的。”影子说这话的时候,觉得无比幸福。
    盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情,带给他温暖。
    快乐的日子就这样开始了。
    无论他们走到哪里,人们都会对盲孩子这样说:“看, 有一个多么好的影子啊!”
    每当听到人们这样夸赞他的影子,他总是告诉人们:“它不只是 的影子,它还是 的朋友。”
    人们常常看到他俩在阳光下、月光下,像好朋友似的说说笑笑;在没有阳光,没有月光的夜晚,盲孩子就点起一盏灯。有了光明,影子就来了,它陪着他唱歌,讲故事。
    夏天的一个夜晚,天气阴沉沉的,没有月光。盲孩子提着一盏灯,有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
    微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
    影子告诉他,今夜虽然没有月光,但天上的星星又多又亮。
    这时候,从附近的丛林里飞来一只萤火虫,飘飘忽忽地,闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来,在他的眼前缓缓地飞着。
    “是什么在飞?”盲孩子停下脚步仔细听着,“ 听见翅膀扇动的声音。”
    影子告诉他,是一只萤火虫,一只小小的萤火虫。
    盲孩子从来没见过萤火虫。
    “萤火虫?就像很烫很烫的小火星吗?”盲孩子好奇地问。
    “不,不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
    盲孩子仰起头来望着夜空,他什么也看不见,茫然地摇摇头。
    影子把手伸出来,他想接住那只美丽的萤火虫。
    这时候,萤火虫真的落在它的手上了。
    “啊,萤火虫就在 的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子,“ 把它接过去,它一点儿也不烫手,真的不烫手。”
    盲孩子伸出一只手,接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的,是一只小虫子在爬。
    他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着,不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!
    他注视着他那一片漆黑的世界,就像深不见底的黑洞。
    忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时,他手心也感到痒酥酥的。
    那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光,还是翠绿的光,他只知道,在他这永久的黑夜里,此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
    他永久的黑夜消失了。
    “啊, 看见它了,萤火虫,小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着,他从来没这样快乐过。
    影子也高兴地笑了。
    那一夜,萤火虫陪伴他们玩了很久很久,一会儿从手掌上飞起,给他们带路,走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上,闪闪发光。
    夜深了,萤火虫向他们告别,飞进了一片寂静的树林。
    当盲孩子提着他的灯,灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候,他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光,虽然那光模模糊糊,小得像小米粒儿,但毕竟是他亲眼看到的啊!
    耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
    影子说:“天要下雨了, 快些走吧!”
    话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
    盲孩子手中的灯突然灭了。随后,影子也不见了。
    盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
    他呼唤他的影子,没有回应,听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。
    他坐在风雨里想:只有等到风停了,雨停了,太阳出来的时候,影子才会赶来吧?
    过了很久很久,他感觉风小了,雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
    “是 吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。
    “是 。”一只萤火虫在回答。
    “是 。”有几只萤火虫在回答。
    “是 一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。
    在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。
    在这美丽明亮的灯光里,影子又回来了。
    盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:
    “啊! 的影子,是 吗? 好像看见 了!真的, 看见 了!”
    他伸出双手,拉住了他这位黑色的好朋友,他们久久地拥抱在一起。
    他身旁有那盏萤火虫组合的灯,还有他的影子伴随着他。
    他看见了周围的一切!他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。
    风停了,雨停了,天晴了。
    月亮出来了。今天的月亮特别亮。
    又过了一会儿,太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
    月亮和太阳同时悬挂在天上。
    还有那盏萤火虫灯。
    这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。
    他眼睛里的那个黑夜的世界,渐渐地泛起淡淡的光,像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫,那雾也消退了。
    他看见了周围的一切!
    他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮,还看见了那么多萤火虫组合的灯。
    他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
    他还看见了各种颜色的花朵。
    还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
    他的影子就站在他身边,和他手拉着手。
    他转过脸,亲切地望着他这位朋友,它也微笑着望着他。
    他发现,他的影子慢慢退去了黑色,变成了一个衣着美丽的孩子,也有着一样红润的圆脸,油亮的头发和大大的黑眼睛。
    人们说,他们像一对孪生兄弟。
    他俩说, 都是光明的孩子。
    课文研讨
    一、整体把握
    可从以下几个方面,对课文进行整体的解读把握。
    (一)课文思路
    要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句。
    “他的日子很寂寞。”——“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”——“啊, 看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过。”——“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊! 的影子,是 吗? 好像看见 了!真的, 看见 了!’”——“他看见了周围的一切!”
    (二)情节发展
    盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。
    (三)主题概括
    从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中,概括出大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。
    “影子”最后也获得生命,从中概括出给别人幸福,自己也能获得幸福的主题。
    二、问题研究
    这是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。
    (一)美的意境。盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩,如“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”,“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界,吸引、感染着读者,使读者获得美的熏陶。
    (二)美的语言。按句排行,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,叮咚有声,适合表现童话内容,适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。
    [编辑本段]练习说明
    一 关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法, 能同意吗? 还有别的看法吗?简要说说理由。
    1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人, 应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
    2.在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
    设题意图:帮助学生较准确深入地理解童话主旨。用选择和谈理由的方式,能给学生以启发,降低难度,鼓励学生多角度思考理解。
    解题思路:一则材料,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。所以习题所列两种理解都是正确的。当然还可以从热爱生活,执著追求和大家都伸出热情的手,人人献出一点爱等方面去理解概括,只要言之有理,持之有据就应该给予肯定。当然,答案有高下、深浅之分。第一种理解,较贴近童话的整体内容。
    二 分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。
    设题意图:通过分角色朗读,激发兴趣,更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围,诗一般的意境。在朗读中,激发联想想像,在每个学生心中,再现文章所展现的画面形象。
    角色分配:一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐可选择温馨欢快,与文章情感节奏起伏一致的。
    [编辑本段]教学教案
    重庆江津德感中学 熊恩琴
    大屏展示(美丽的山水花鸟画、音乐)
    导语:同学们,刚才看见的画面有什么感受?“美”,其实, 只要做个生活的 有心人,会发现美无处不在。但需要 用眼睛去看,用心灵去捕捉。假使 失去了光明, 的生活会是什么样子呢? 会有些什么需要呢?(5分钟)
    (学生体验并展开想象发言)
    大家的发言都很热烈。 这里有一个盲孩子, 看看他生活得怎么样呢?让 一起走进美丽的童话《盲孩子和他的影子》。(板书课题)
    学习目标:1、培养和发展学生的想象能力。
    2、学习多角度理解文章。
    3、提高品读文章的能力。
    4、培养爱心。
    学习方法:四步学习法。感知美 → 展现美 → 品味美→ 追求美
    第一步:感知美(快速阅读,整体感知)(10分钟)
    1、用极快的速度读课文。(时间:5分钟)
    2、时间到,请同学们合上书,用几句话介绍盲孩子的命运。先独立思考,然后交 流。看谁概括得最好。
    学生:(独立思考交流)。
    教师:(点评)。通过思考和交流, 把握了这个童话故事的梗概。现在, 提个问题,请 思考:文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的,为什么?
    (学生发言后,教师点评)
    第二步:展现美:(想象、合作表演)(15分钟)
    本文写得很美,美需要展现, 用童话剧的形式来表演一下这篇课文。 把本课文改写成了5幕童话剧。 请每一组的同学表演一幕。
    故事情节:初识→ 相交→ 又见新朋友→ 暴风雨之夜→ 雨过天晴
    请各组同学揣摩角色的语言、动作、表情。如何表现人物性格。比一比哪一组表演得好。
    (表演)
    学生评,老师总结。
    第三步:品味美(揣摩研讨品味)。(10分钟)
    1、关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面的两种说法, 能同意吗? 还有别的看法吗?简要说明理由。
    (1)、对于像盲孩子一样孤单弱小的人, 应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
    (2)、在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
    2、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文,思考:文章用了哪些好的表达形式?并把 的思考结果批注在文章的相关之处。
    学生阅读批注。
    教师:大家已经批注了不少内容,相互交流一下吧。
    师生:(学生交流,教师答疑。师生互动)。
    答案提示:
    (1、按句排列的文章形式,像诗歌一样,形式优美活泼。
    2、拟人化的表现手法:把影子和萤火虫拟人化,读来有亲切感。
    3、语言含蓄,有象征意义。
    “光明”象征乐于助人,关爱他人的一种高尚精神。
    “狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。
    “盲人”象征遇到困难需要帮助的人。
    “影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。)
    3、这篇文章语言很美。 喜欢哪些句子,为什么喜欢?
    第四步:追求美(联系实际,培养爱心)。(5分钟)
    同学们,爱美之心,人皆有之。 想拥有美丽的心灵吗?请 学会爱。
    就 日常生活中,说说 曾做过哪些体现爱心的事。 准备以后怎么做?
    作业:请 下课后,做一件表现爱心的事。
    小结:人的外貌美会随着岁月的流逝而褪尽红颜。美丽的花儿会有凋谢的时候,而有一种美是永桓的:那就是美的心灵。只要 人人都献出 的爱心,这个世界就会变成美好的人间。让 一起高歌《爱的奉献》 相信,这个世界会越来越美好。
    以《爱的奉献》下课。
    v
    3.影子.萤火虫.太阳.月光等,为盲孩子展现了一个美丽的世界,"人人献出一点爱,世界会变得更美好"的主题.
    [编辑本段]词语解释
    嬉戏:游戏,玩耍.
    哞哞:牛叫声.
    潺潺:象声词.形容溪水,泉水等流动的声音.
    眨巴:眼睛很快地睁开闭上.
    红润:多指皮肤红而滋润.
    孪生:(两人)同一胎出生.
    痒酥酥:皮肤或黏膜受到轻微刺激,引起的想挠的感觉,
    踉踉跄跄:走路不稳的样子.

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    金波,原名王金波,中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京,祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系,历任北京师范学院教授。中国作家协会儿童文学委员会委员,北京市作家协会理事,儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。大学时代开始文学创作。先后出版诗集《回声》、《 的雪人》等十余部,童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等,此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等 敲门》等。同时,作者也写了多部理论著作,如评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集》等,还著有选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。其中的多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。
    社会职务
    中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事,中国音乐文学学会副主席。
    文学创作
    五十年代中期开始文学创作。在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。谱曲后,向全国推广传唱,并收入音乐教材。截止到目前为止,出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《 的雪人》、《红苹果》、《在 和 之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《 去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实 是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部;童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》,散文集《妈妈的爱》、《等 敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》,歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》,评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》,选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。此外,还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。
    获奖情况
    五次荣获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。获奖作品分别是第一届《春的消息》(组诗)、第二届《在 和 之间》(诗集)、第三届《林中月夜》(诗集)、第五届《 去看海》(诗集)、第六届《乌丢丢的奇遇》(长篇童话)。
    共有五件作品、连续三届荣获“五个一工程一本好书奖” 。获奖作品分别是《苹果小人的奇遇》(童话)、《  手拉手》(歌曲)、《 去看海》(诗集)、《一个中国孩子的英雄喜剧 彩虹鸟》(动画创作)《童谣童画》(主编)。
    三次荣获宋庆龄儿童文学奖。获奖作品:《小树叶童话》(童话,1994)、《白城堡》(童话,2000)、《感谢往事》(散文,2002)。
    两次荣获冰心图书奖。获奖作品:《红树林童话》(1994)、《金波诗词歌曲集》(1994)。
    两次荣获陈伯吹儿童文学奖,获奖作品分别是:《春的消息》(组诗)、《雨人》(童话)。
    六次荣获北京市文联优秀作品奖。获奖作品:《 的家在中国——北京》(1985)、《儿童村》(1990)、《 的七月》(1991)、《献给母亲的花环》(1999)《亲情四首》(2004)以及荣誉奖《乌丢丢的奇遇》(2004)等。
    获国家级奖项的歌词有:《勤俭是咱们的传家宝》(1959)、《在老师身边》(1963)、《啊,樱花》(1978)、《海鸥》(1980)、《小鸟 小鸟》(1983)等
    1992年,荣获国际安徒生奖提名。
    1992年,荣获台湾杨唤儿童文学特殊贡献奖
    其作品《盲孩子和他的影子》还被选入初一上册语文课本
    原文欣赏
    他是一个盲孩子。
    在他的世界里,没有光亮,没有色彩。
    他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
    他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说笑嬉戏。
    他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
    他的日子过得很寂寞。
    他常常自言自语:谁跟 玩儿呢?
    “ 跟 玩儿呀!”这一天,忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
    “ 是谁呀?”他扭过头惊奇地问。
    “ 是 的影子。”那声音很好听,也很和气。
    盲孩子从没见过影子,他想像不出影子是什么样儿的。
    影子向他解释着:“ 永远跟 在一起, 走到哪里, 就跟到哪里。”
    “ 长得什么样儿呢?”盲孩子又问。
    “ 长得和 一样。”影子高兴地回答。
    它觉得这样回答太简单了,又补充道:“ 像黑夜一样黑。 还有一双黑眼睛。”
    它怕自己仍没有说清楚,接着又问道:“ 知道黑颜色吗?”
    盲孩子赶紧回答:“ 知道。 每天看到的都是黑颜色。”
    从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺的流水声。
    盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。
    有一天,他问影子:“请告诉 , 从哪里来?”
    影子回答:“ 从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来……”
    “那么说,只要有亮光就有 了,是吗?”盲孩子觉得又新奇,又兴奋。
    “是的。光明是 的母亲。是她让 来到 身边陪伴着 的。”影子说这话的时候,觉得无比幸福。
    盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情,带给他温暖。
    快乐的日子就这样开始了。
    无论他们走到哪里,人们都会对盲孩子这样说:“看, 有一个多么好的影子啊!”
    每当听到人们这样夸赞他的影子,他总是告诉人们:“它不只是 的影子,它还是 的朋友。”
    人们常常看到他俩在阳光下、月光下,像好朋友似的说说笑笑;在没有阳光,没有月光的夜晚,盲孩子就点起一盏灯。有了光明,影子就来了,它陪着他唱歌,讲故事。
    夏天的一个夜晚,天气阴沉沉的,没有月光。盲孩子提着一盏灯,有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
    微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
    影子告诉他,今夜虽然没有月光,但天上的星星又多又亮。
    这时候,从附近的丛林里飞来一只萤火虫,飘飘忽忽地,闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来,在他的眼前缓缓地飞着。
    “是什么在飞?”盲孩子停下脚步仔细听着,“ 听见翅膀扇动的声音。”
    影子告诉他,是一只萤火虫,一只小小的萤火虫。
    盲孩子从来没见过萤火虫。
    “萤火虫?就像很烫很烫的小火星吗?”盲孩子好奇地问。
    “不,不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
    盲孩子仰起头来望着夜空,他什么也看不见,茫然地摇摇头。
    影子把手伸出来,他想接住那只美丽的萤火虫。
    这时候,萤火虫真的落在它的手上了。
    “啊,萤火虫就在 的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子,“ 把它接过去,它一点儿也不烫手,真的不烫手。”
    盲孩子伸出一只手,接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的,是一只小虫子在爬。
    他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着,不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!
    他注视着他那一片漆黑的世界,就像深不见底的黑洞。
    忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时,他手心也感到痒酥酥的。
    那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光,还是翠绿的光,他只知道,在他这永久的黑夜里,此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
    他永久的黑夜消失了。
    “啊, 看见它了,萤火虫,小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着,他从来没这样快乐过。
    影子也高兴地笑了。
    那一夜,萤火虫陪伴他们玩了很久很久,一会儿从手掌上飞起,给他们带路,走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上,闪闪发光。
    夜深了,萤火虫向他们告别,飞进了一片寂静的树林。
    当盲孩子提着他的灯,灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候,他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光,虽然那光模模糊糊,小得像小米粒儿,但毕竟是他亲眼看到的啊!
    耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
    影子说:“天要下雨了, 快些走吧!”
    话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
    盲孩子手中的灯突然灭了。随后,影子也不见了。
    盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
    他呼唤他的影子,没有回应,听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。
    他坐在风雨里想:只有等到风停了,雨停了,太阳出来的时候,影子才会赶来吧?
    过了很久很久,他感觉风小了,雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
    “是 吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。
    “是 。”一只萤火虫在回答。
    “是 。”有几只萤火虫在回答。
    “是 一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。
    在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。
    在这美丽明亮的灯光里,影子又回来了。
    盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:
    “啊! 的影子,是 吗? 好像看见 了!真的, 看见 了!”
    他伸出双手,拉住了他这位黑色的好朋友,他们久久地拥抱在一起。
    他身旁有那盏萤火虫组合的灯,还有他的影子伴随着他。
    他看见了周围的一切!他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。
    风停了,雨停了,天晴了。
    月亮出来了。今天的月亮特别亮。
    又过了一会儿,太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
    月亮和太阳同时悬挂在天上。
    还有那盏萤火虫灯。
    这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。
    他眼睛里的那个黑夜的世界,渐渐地泛起淡淡的光,像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫,那雾也消退了。
    他看见了周围的一切!
    他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮,还看见了那么多萤火虫组合的灯。
    他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
    他还看见了各种颜色的花朵。
    还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
    他的影子就站在他身边,和他手拉着手。
    他转过脸,亲切地望着他这位朋友,它也微笑着望着他。
    他发现,他的影子慢慢退去了黑色,变成了一个衣着美丽的孩子,也有着一样红润的圆脸,油亮的头发和大大的黑眼睛。
    人们说,他们像一对孪生兄弟。
    他俩说, 都是光明的孩子。
    课文研讨
    一、整体把握
    可从以下几个方面,对课文进行整体的解读把握。
    (一)课文思路
    要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句。
    “他的日子很寂寞。”——“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”——“啊, 看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过。”——“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊! 的影子,是 吗? 好像看见 了!真的, 看见 了!’”——“他看见了周围的一切!”
    (二)情节发展
    盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。
    (三)主题概括
    从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中,概括出大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。
    “影子”最后也获得生命,从中概括出给别人幸福,自己也能获得幸福的主题。
    二、问题研究
    这是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。
    (一)美的意境。盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩,如“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”,“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界,吸引、感染着读者,使读者获得美的熏陶。
    (二)美的语言。按句排行,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,叮咚有声,适合表现童话内容,适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。
    [编辑本段]练习说明
    一 关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法, 能同意吗? 还有别的看法吗?简要说说理由。
    1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人, 应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
    2.在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
    设题意图:帮助学生较准确深入地理解童话主旨。用选择和谈理由的方式,能给学生以启发,降低难度,鼓励学生多角度思考理解。
    解题思路:一则材料,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。所以习题所列两种理解都是正确的。当然还可以从热爱生活,执著追求和大家都伸出热情的手,人人献出一点爱等方面去理解概括,只要言之有理,持之有据就应该给予肯定。当然,答案有高下、深浅之分。第一种理解,较贴近童话的整体内容。
    二 分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。
    设题意图:通过分角色朗读,激发兴趣,更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围,诗一般的意境。在朗读中,激发联想想像,在每个学生心中,再现文章所展现的画面形象。
    角色分配:一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐可选择温馨欢快,与文章情感节奏起伏一致的。
    [编辑本段]教学教案
    重庆江津德感中学 熊恩琴
    大屏展示(美丽的山水花鸟画、音乐)
    导语:同学们,刚才看见的画面有什么感受?“美”,其实, 只要做个生活的 有心人,会发现美无处不在。但需要 用眼睛去看,用心灵去捕捉。假使 失去了光明, 的生活会是什么样子呢? 会有些什么需要呢?(5分钟)
    (学生体验并展开想象发言)
    大家的发言都很热烈。 这里有一个盲孩子, 看看他生活得怎么样呢?让 一起走进美丽的童话《盲孩子和他的影子》。(板书课题)
    学习目标:1、培养和发展学生的想象能力。
    2、学习多角度理解文章。
    3、提高品读文章的能力。
    4、培养爱心。
    学习方法:四步学习法。感知美 → 展现美 → 品味美→ 追求美
    第一步:感知美(快速阅读,整体感知)(10分钟)
    1、用极快的速度读课文。(时间:5分钟)
    2、时间到,请同学们合上书,用几句话介绍盲孩子的命运。先独立思考,然后交 流。看谁概括得最好。
    学生:(独立思考交流)。
    教师:(点评)。通过思考和交流, 把握了这个童话故事的梗概。现在, 提个问题,请 思考:文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的,为什么?
    (学生发言后,教师点评)
    第二步:展现美:(想象、合作表演)(15分钟)
    本文写得很美,美需要展现, 用童话剧的形式来表演一下这篇课文。 把本课文改写成了5幕童话剧。 请每一组的同学表演一幕。
    故事情节:初识→ 相交→ 又见新朋友→ 暴风雨之夜→ 雨过天晴
    请各组同学揣摩角色的语言、动作、表情。如何表现人物性格。比一比哪一组表演得好。
    (表演)
    学生评,老师总结。
    第三步:品味美(揣摩研讨品味)。(10分钟)
    1、关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面的两种说法, 能同意吗? 还有别的看法吗?简要说明理由。
    (1)、对于像盲孩子一样孤单弱小的人, 应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
    (2)、在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
    2、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文,思考:文章用了哪些好的表达形式?并把 的思考结果批注在文章的相关之处。
    学生阅读批注。
    教师:大家已经批注了不少内容,相互交流一下吧。
    师生:(学生交流,教师答疑。师生互动)。
    答案提示:
    (1、按句排列的文章形式,像诗歌一样,形式优美活泼。
    2、拟人化的表现手法:把影子和萤火虫拟人化,读来有亲切感。
    3、语言含蓄,有象征意义。
    “光明”象征乐于助人,关爱他人的一种高尚精神。
    “狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。
    “盲人”象征遇到困难需要帮助的人。
    “影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。)
    3、这篇文章语言很美。 喜欢哪些句子,为什么喜欢?
    第四步:追求美(联系实际,培养爱心)。(5分钟)
    同学们,爱美之心,人皆有之。 想拥有美丽的心灵吗?请 学会爱。
    就 日常生活中,说说 曾做过哪些体现爱心的事。 准备以后怎么做?
    作业:请 下课后,做一件表现爱心的事。
    小结:人的外貌美会随着岁月的流逝而褪尽红颜。美丽的花儿会有凋谢的时候,而有一种美是永桓的:那就是美的心灵。只要 人人都献出 的爱心,这个世界就会变成美好的人间。让 一起高歌《爱的奉献》 相信,这个世界会越来越美好。
    以《爱的奉献》下课。
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    3.影子.萤火虫.太阳.月光等,为盲孩子展现了一个美丽的世界,"人人献出一点爱,世界会变得更美好"的主题.
    [编辑本段]词语解释
    嬉戏:游戏,玩耍.
    哞哞:牛叫声.
    潺潺:象声词.形容溪水,泉水等流动的声音.
    眨巴:眼睛很快地睁开闭上.
    红润:多指皮肤红而滋润.
    孪生:(两人)同一胎出生.
    痒酥酥:皮肤或黏膜受到轻微刺激,引起的想挠的感觉,
    踉踉跄跄:走路不稳的样子.

    10-01-10 | 添加评论 | 打赏

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