如何看待双差生

如何看待双差生
10-03-20  匿名提问 发布
1个回答
时间
投票
  • 0

    word20092009

    “差生”在学校和社会的地位如何呢?答案是肯定的:受到歧视。具体表现在以下几个方面:

    一,“差生”只能坐在角落里,这本身就让差生体会到了人生的不平等,人格缺陷,扭曲和对社会的仇视,由此而起。

    二,“差生”经常受到老师的批评和辱骂,是输在起跑线的群体,他们还没有冲起跑线,就遭受到了失败的打击,成为心理最脆弱的懦夫。

    三,“差生”不仅受老师的批评和辱骂,还会受“优生”的迫害和欺凌。学校班级实际上也是一个小社会,因为差生往往是老师关注和收拾的对象,所以“优生们”都知道,即便是自己做了错事,老师也会原谅的,而“差生”做了错事,往往会受到老师的责难和惩处。优生会有意无意借用这一点,来迫害和欺凌差生,让“差生”产生错误的人生价值评价观,形成一些仇恨心理,这些仇恨心理很容易变成犯罪心理。

    四,虽然是独生子女,父母对差生的期望值过高,就会采用不正当和不科学的教育方式方法,导致差生心理失衡,长期以往,形成心理偏差。

    五,“差生”由于受学校,家庭,社会的普遍歧视,其心理,人格,人生观,价值观等都受到扭曲,极易走上犯罪道路。

    现代教育中如何对待和转化“差生”?我认为应该从以下几方面入手:

    第一,               厚爱差生,全面进行素质教育。由于“差生”的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常处理反应,他们会不同程度受到师生的冷落,薄待甚至歧视。这样教育的结果是“差生”更差。中小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐,统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生不一定明天还是差生,更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准就有局限性和片面性。比如许多在校的优生,在社会实践中不一定工作就很出色,而有一些所谓在校的差生倒还表现出了创造性。这说明:惟有坚持“面向全体”,特别是面向差生才是切切实实的素质教育。因而对差生,我们更应该变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。

    厚爱差生,就是真正做到以情动人:首先要做到“真诚”二字,既教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”,因为他们更缺少辨别能力。他们会说:“老师是说给我们听的,才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了,其次做到“接受”,既能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧,犹豫,满足,冷漠,错误的想法和指责等,信任差生,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。

    如果在差生身上做到“真诚”对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进差生的进步和发展。

    第二,               应将差生当作朋友对待。差生只是暂时学习差点,底子薄点,或思想落后及行为习惯差一些。对于差生,我们应该与他们交朋友,帮助他们,而不是歧视和孤立他们。那些暂时成绩不好的孩子本来在大家的帮助下有可能进步的,很可能就因为大家的冷漠而从而破罐子破摔,变成真正的差生。一个班级乃至一个学校是一个集体,我们不能放弃某些人,形成自己的小圈子,而应该共同进步,使整个班级都形成一种良好的互帮互助的学习风气,相信这无论是对优生,还是对那些所谓的差生都是有好处的。

    第三,               给“差生”多一点理解:对于差生,首要的当然是给差生更多的理解和关爱,使其心灵免遭伤害和打击。严格的讲,世间是没有差生的。如果要说有差生,爱迪生就是一个典型的差生,他是被老师赶出学校的。可从他后来的成就来看,能说他是差生吗?鲁迅,郭沫若他们读书的成绩,虽然不能沦落到差生的行列,也算不了优生。卖国著名心理学家加德纳,将人的智力分为七种,也就是说人的智力各有所长,差生只能证明,他们在掌握知识方面的智力不如优等生而已,但就不能否认他们将有其他方面的才能,但我们的教育就给他们以当头棒喝,扼杀了他们的才智。况且教育并不是把分数当成唯一,这是我们九十年代初推进素质教育以来天天在反对的事情,重要的是教育学生学会做人,学会生存,学会健体,学会相处,学会工作,而不是学会赚分数。可是我们的教育从实际情况来看,特别是事业单位人事制度改革以来,更是强化了分数的重要性,教育纯粹已经成了分数的奴隶,全社会都在为分数而奋斗,着是形成差生的罪魁祸首。淡化分数,善待每位教育对象。只有这样才能消除学生之间的等级观念,才能减少青少年犯罪,才能填平“差生”泥塘,这也是对“差生”的最大理解。

    第四,               “差生”的转化:“差生”或行为或学习成绩差。他们是学生中的特殊群体,也是学校教育中的老大难问题,学校教育成功与否很大程度上取决于“差生”的转化。在转化“差生”的过程中,我们要抓住以下三个机会:

    一,抓住开学之初,学生主观上“想上进”的时机

    ,           开学之初,绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬,内心都有一种进取的愿望。在这方面,“差生”的希望则更强烈写。他们热切期望在新的学习生活中能摘掉“差生”的帽子,老师和同学们都能用新眼光看待他们,在学习新学科时获得好成绩。在行动上,他们也有进取表现,如开学之初以至一段时间内,学习,作业都比较认真,较少或不犯错误。这种“想上进”的心理需求,是转化“差生”的计有利时机。因此,教育者尤其是班主任此时应抓住机遇,通过谈心,表扬等多种激励手段,予以强化和巩固,促进“差生”的转化。

             二,抓住“差生”“有了进步”的机会。

                 冷眼,嘲讽是“差生”经常受到的待遇。表扬,鼓励往往与他们无缘。人们往往成见其左右,对优生的点滴进步,都尽收眼底,而对“差生”的明显优点,却熟视无睹。但现实告诉我们,看不到“差生”的优点和进步,没有对“差生”的肯定和鼓励,就不可能有“差生”的转化。事实上,差生并不是每个方面都差。他们有的只是学习成绩差。在其他方面表现不错:有的是表现差,学习成绩并不差;有一部分“差生”甚至可能在某些方面有特长,如体育,音乐或美术等。即使是个别学习品德都差的“双差生”,也有他们的长处,如讲义气,爱劳动等。要成功地转化“差生”,就要看到他们的长处,他们的进步,不管是哪一方面的,只要是闪光点,哪怕是十分微小的闪光点,都可以着力给予表扬,鼓励,让其产生一点“成功感”。所以,我们应学会用放大镜看“差生”的优点,用缩小镜看“差生”的缺点。抓住他们的进步,及时加以肯定,使之发扬光大,逐步实现有量变到质变的飞跃,是一条转化“差生”的有效途径。

          三,抓住考试后学生“情绪波动”的时机

                考试对学生情绪的影响是非同寻常的。考得好的当然高兴,并受到鼓励;考得不好的,会背上沉重的思想包袱;一些有了进步的“差生”可能喜形于色,忘乎所以;另一些没有进步的“差生”可能会因考试的再次失败而心灰意懒,不想再努力了。对此教育者必须有清醒的认识,对学生的情绪波动,不可无动于衷,采取听之任之,麻木不仁的态度。否则,先前为转化“差生”所作的一切努力都会付诸东流。所以,考试后,及时引导学生正确对待考试成绩,迅速稳定学生情绪,卸下学生的思想包袱,防止“差生”思想滑坡,控制“差生”面的扩大。

        转化差生是一项复杂的心理工程,但只要我们勤于发现机遇,善于抓住机遇,,不断利用机遇,适时适地,持之以恒地去做,一定会使“差生”转化工作奇葩绽放。

    10-03-20 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

精华知识
更多  
意见反馈 帮助