什么是教案?教案具体怎么写?有什么要求?

什么是教案?教案具体怎么写?有什么要求?
09-01-15  Kristy256 发布
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    heyerijue

    格式:
    1)所问的问题过于简单,一问一答没有思考性。“是不是?”、“对不对?”这种口头禅的设问要克服掉。

    (2)前面已经嚼得很烂,所要问得结论已经很明朗,水到渠成得设问,学生可以毫不费劲地回答出来。

    (3)设问地问题表述不清楚,学生不知如何回答,或设问地问题太大,大部分同学无法回答。

    备训练

    备小结

    1、要尽量引导学生总结

    2、要注意将本节课的知识纳入系统之中

    3、要充分发挥小结的作用

    备语言

    1、要使自己的语言有感染力和吸引力

    2、备课时就要构思好教学语言

    3、要有意识地克服口头禅

    4、要多考虑一些鼓励性的语言

    误区一:把写教案等同于备课:我对这两个概念的理解是:备课,就是上课之前进行教学构思(或称之教学设计)及做相关的准备工作,这是完成一节课的必备工作。不做此项工作,恐怕你要在课上纰漏百出,无法完成教学。你要上好课,把课上得精彩,就要精心备课了。写教案就是将“课之前进行教学构思(或称之教学设计)及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来,这也是一个重要的工作程序。“好记性不如烂笔头”,教案可以在教学时给我们思路的提示,教案也是一种个人智慧积累的形式,便于日后回忆总结,当然,教案也是我们“工作历程”的一种物质化形式,便于领导检查自己的工作。从理论上说,如何思就如何写,两个概念同指一体,“备”实质,“写”是形式。从理论上说,备课、写教案是教育教学工作必须的程序,无可厚非。备课与写教案本来就是两码事,备课的最终形式就是教案。备课的过程是不断钻研教材、反复构思教学的过程,它凝聚着教师对教学的理解和感悟,体现了教师的智慧。一个人的备课代表着一个人的思想,在一定程度可以折射出他的教学理念,呈现出他对教学理想的追求,闪烁着他的教学智慧和创造精神。是一件不折不扣的脑力劳动啊。当这种劳动成为教学工作的重要组成部分时,成为教师努力奋斗的明确目标时,备起课来自然也就常写常新,与时俱进了。这样看来,可把备课分为隐性和显性两部分.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案。





    误区二:备课程序模式化,有共性,没个性:复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业。应该承认,这种传统的教学模式有它合理性的一面,但是素质教育讲求创新实践和方法的多样性,我们不能长期固守一条道路。备课总给人以千篇一律的感觉。而教学本身就是充满个性色彩的活动,它最反对程式化的东西。教师的教学个性和风格,应该先从备课起步。因而在备课的形式上,我认为完全可以由教师自己选择。可以精雕细刻,也可以提纲挈领;可以单用文字表述,也可以图文相结合;可以由个人独自设计,好可以同事共同合作。总之,只要有利于教师的教,有利于学生的学,你就可以大胆地去想象,尽情地去发挥,潇洒地去创造。从而备出个性,备出新意,备出风采。无数优秀教师的经历表明,不断反思其实就是在不断成长,他们的备课也在不断地反思中与以往不同,与别人不同,成为了自己成长过程中积累的一笔宝贵财富。



    误区之三:备课成了抄教案,缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与讲课脱节。程式化的备课虽不合新课标的精神,但其毕竟凝结了教师的心血,仍有其可取的一面,而对于另外一些“偷懒”的教师,为了应付学校检查,把备课纯精简化成了抄袭教案,他们不钻研教材,不了解学生,不设计教法,而是找来服务于教材的教案,将其原封不动或略加删改地抄写在教案本上,上课时照本宣科、人云亦云。这种做法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际,是一种极不负责的态度。 但是“教无定法,贵在得法”,教师在教学设计时要体现创新精神,不能因循守旧。备课时要多考虑几种教学中可能发生的情况,多设计几种应对措施,以免教学过程中遇到突发事件而措手不及。

    一是抄别人的,目前市场上有许多教师备课手册,且都是名师、特师的作品,仔细翻翻,确有许多精妙之处,对青年教师特别是刚上岗的老师会有许多启迪和帮助作用。需要注意的是,那些名师特师的教学经验、教学思想不可能完全体现在课例中,而且他们的教案都是针对自己的学生,对我们的学生缺乏足够的指导意义。如果备课时,只是一味地抄写,不作研究再设计,变为自己的东西,这样的备课有何用?更有甚者,是在课后补抄的,实在误人子弟,荒唐!我真的不知道这样写出来的教案有什么作用,写在纸上的完全是别人的东西,没有任何自己的思想。如果硬得说这种教案对教师有何帮助的话,那只能是练字了,不过有的教师,还是不能把握住这次练字的机会,字了草的很。

    另一种是抄自己的教案。常听有的老师讲,这是我当年花了很多心思备的课,现在我可以省省力了,抄抄么好了,反正教材也没有多大的变动。于是一本老教案抄了一遍又一遍,他们明白,这样的备课就是为了应付检查。而同样可以断言的是,那种反复抄写备课的教师,那种“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的教师,肯定不会成为一个真正优秀的教师。



    误区之四:课型较为单一,不能适应新的要求。重讲授、练习,很少见研究性、开放性、综合性、典型性错例分析等新课型。重课前备课轻课后反思。





    误区之五:集体备课痕迹不明显,同一备课组的授课内容进度差别很大。总课时数相差悬殊(一周以上的不少)。只重课前显性备课,忽视课前、课中的隐性备课,更疏于课后反思备课。因此,前一年的备课,对自己今年的教学指导意义不大,更难以提炼自己的教学思想和风格。长此以往,备课成为一种生理和心理上的负担。现代社会网络技术发展迅猛,要求备课不只是个人行为,更多的是群体行为,需要及时、迅速地借鉴吸收集体的智慧。结合自己理解、创新,形成个性的成果。可以这样说,我是在不断地写教育、教学札记的过程中成长的。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀的教师;但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来。”

    补充一下:
    正所谓教无定法,既然如此那么教案也就没有固定的格式,但是一般包括下面几个要点和步骤:

    标题

    教学目标
    一、
    二、
    三、
    重点、难点及解决办法
    重点:
    难点:
    解决办法:
    教学方法及学生活动设计

    课时安排
    教学步骤
    一、导入新课
    二、明确目标

    三、整体感知

    四、重点、难点的学习与目标完成过程

    五、总结笨课所学内容

    09-01-15 | 添加评论 | 打赏

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    tonyzm

    教案  
      【词语】教案
      【拼音】jiào’àn
      【解释及出处】
      (1) [lesson plan] 教员备课时写的教学方案,包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
      叶圣陶《倪焕之》十七:“她做这些事绝不随便,都运用无可加胜的心思写成精密的教案,先送与级任教师看过,得到了完全的赞许,还不放心,又斟酌再三,然后拿来实施。”
      (2) [litigation against the foreign church in late Ching Dynasty] 清末指因外国教会欺压人民而引起的诉讼案件或外交事件。
      清邹容《革命军》第二章:“乃一旦偿兵费,赔教案,甚至供玩好、养国蠹者,皆莫不取之于商人。” 徐特立《我的生活》:“一九○六年在江西也发生了一件教案,革掉了一个知县,吃亏的还是中国人。”
      【概述】
      教案,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,教案不必有固定的形式。
      编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。一般要符合以下要求:明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀生和提高后进生,使全体学生都得到发展。
      编写教案的繁简,一般是有经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计,根据上课班级学生的实际差异宜有所区别,原定教案,在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整,课后随时记录教学效果,进行简要的自我分析,有助于积累教学经验,不断提高教学质量。
      教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。
      教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。
      在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学,恰当的教学方法,有利于教师科学,合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。

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    壹玖玖陆

    格式:
    1)所问的问题过于简单,一问一答没有思考性。“是不是?”、“对不对?”这种口头禅的设问要克服掉。

    (2)前面已经嚼得很烂,所要问得结论已经很明朗,水到渠成得设问,学生可以毫不费劲地回答出来。

    (3)设问地问题表述不清楚,学生不知如何回答,或设问地问题太大,大部分同学无法回答。

    备训练

    备小结

    1、要尽量引导学生总结

    2、要注意将本节课的知识纳入系统之中

    3、要充分发挥小结的作用

    备语言

    1、要使自己的语言有感染力和吸引力

    2、备课时就要构思好教学语言

    3、要有意识地克服口头禅

    4、要多考虑一些鼓励性的语言

    误区一:把写教案等同于备课:我对这两个概念的理解是:备课,就是上课之前进行教学构思(或称之教学设计)及做相关的准备工作,这是完成一节课的必备工作。不做此项工作,恐怕你要在课上纰漏百出,无法完成教学。你要上好课,把课上得精彩,就要精心备课了。写教案就是将“课之前进行教学构思(或称之教学设计)及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来,这也是一个重要的工作程序。“好记性不如烂笔头”,教案可以在教学时给我们思路的提示,教案也是一种个人智慧积累的形式,便于日后回忆总结,当然,教案也是我们“工作历程”的一种物质化形式,便于领导检查自己的工作。从理论上说,如何思就如何写,两个概念同指一体,“备”实质,“写”是形式。从理论上说,备课、写教案是教育教学工作必须的程序,无可厚非。备课与写教案本来就是两码事,备课的最终形式就是教案。备课的过程是不断钻研教材、反复构思教学的过程,它凝聚着教师对教学的理解和感悟,体现了教师的智慧。一个人的备课代表着一个人的思想,在一定程度可以折射出他的教学理念,呈现出他对教学理想的追求,闪烁着他的教学智慧和创造精神。是一件不折不扣的脑力劳动啊。当这种劳动成为教学工作的重要组成部分时,成为教师努力奋斗的明确目标时,备起课来自然也就常写常新,与时俱进了。这样看来,可把备课分为隐性和显性两部分.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案。





    误区二:备课程序模式化,有共性,没个性:复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业。应该承认,这种传统的教学模式有它合理性的一面,但是素质教育讲求创新实践和方法的多样性,我们不能长期固守一条道路。备课总给人以千篇一律的感觉。而教学本身就是充满个性色彩的活动,它最反对程式化的东西。教师的教学个性和风格,应该先从备课起步。因而在备课的形式上,我认为完全可以由教师自己选择。可以精雕细刻,也可以提纲挈领;可以单用文字表述,也可以图文相结合;可以由个人独自设计,好可以同事共同合作。总之,只要有利于教师的教,有利于学生的学,你就可以大胆地去想象,尽情地去发挥,潇洒地去创造。从而备出个性,备出新意,备出风采。无数优秀教师的经历表明,不断反思其实就是在不断成长,他们的备课也在不断地反思中与以往不同,与别人不同,成为了自己成长过程中积累的一笔宝贵财富。



    误区之三:备课成了抄教案,缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与讲课脱节。程式化的备课虽不合新课标的精神,但其毕竟凝结了教师的心血,仍有其可取的一面,而对于另外一些“偷懒”的教师,为了应付学校检查,把备课纯精简化成了抄袭教案,他们不钻研教材,不了解学生,不设计教法,而是找来服务于教材的教案,将其原封不动或略加删改地抄写在教案本上,上课时照本宣科、人云亦云。这种做法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际,是一种极不负责的态度。 但是“教无定法,贵在得法”,教师在教学设计时要体现创新精神,不能因循守旧。备课时要多考虑几种教学中可能发生的情况,多设计几种应对措施,以免教学过程中遇到突发事件而措手不及。

    一是抄别人的,目前市场上有许多教师备课手册,且都是名师、特师的作品,仔细翻翻,确有许多精妙之处,对青年教师特别是刚上岗的老师会有许多启迪和帮助作用。需要注意的是,那些名师特师的教学经验、教学思想不可能完全体现在课例中,而且他们的教案都是针对自己的学生,对我们的学生缺乏足够的指导意义。如果备课时,只是一味地抄写,不作研究再设计,变为自己的东西,这样的备课有何用?更有甚者,是在课后补抄的,实在误人子弟,荒唐!我真的不知道这样写出来的教案有什么作用,写在纸上的完全是别人的东西,没有任何自己的思想。如果硬得说这种教案对教师有何帮助的话,那只能是练字了,不过有的教师,还是不能把握住这次练字的机会,字了草的很。

    另一种是抄自己的教案。常听有的老师讲,这是我当年花了很多心思备的课,现在我可以省省力了,抄抄么好了,反正教材也没有多大的变动。于是一本老教案抄了一遍又一遍,他们明白,这样的备课就是为了应付检查。而同样可以断言的是,那种反复抄写备课的教师,那种“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的教师,肯定不会成为一个真正优秀的教师。



    误区之四:课型较为单一,不能适应新的要求。重讲授、练习,很少见研究性、开放性、综合性、典型性错例分析等新课型。重课前备课轻课后反思。





    误区之五:集体备课痕迹不明显,同一备课组的授课内容进度差别很大。总课时数相差悬殊(一周以上的不少)。只重课前显性备课,忽视课前、课中的隐性备课,更疏于课后反思备课。因此,前一年的备课,对自己今年的教学指导意义不大,更难以提炼自己的教学思想和风格。长此以往,备课成为一种生理和心理上的负担。现代社会网络技术发展迅猛,要求备课不只是个人行为,更多的是群体行为,需要及时、迅速地借鉴吸收集体的智慧。结合自己理解、创新,形成个性的成果。可以这样说,我是在不断地写教育、教学札记的过程中成长的。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀的教师;但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来。”

    补充一下:
    正所谓教无定法,既然如此那么教案也就没有固定的格式,但是一般包括下面几个要点和步骤:

    标题

    教学目标
    一、
    二、
    三、
    重点、难点及解决办法
    重点:
    难点:
    解决办法:
    教学方法及学生活动设计

    课时安排
    教学步骤
    一、导入新课
    二、明确目标

    三、整体感知

    四、重点、难点的学习与目标完成过程

    五、总结笨课所学内容

    09-01-15 | 添加评论 | 打赏

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    刘毛毛44

    教案包括:教学内容,教学目的,教学重点.教学过程.教学反思.

    09-01-15 | 添加评论 | 打赏

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    五合国际

    教案是教师的教学设计和设想
    教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时,应遵循以下原则:  

       1、科学性  
       所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学  生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程,避免出现知识性错误。那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本,具有科学性。  
       2、创新性  
       教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于教师要能 ”学百家,树一宗”。在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教.而不要照搬照抄,要汲取精华,取去糟粕,对别人的经验要经过一番思考——消化,吸收,独立思考,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案。
       3、差异性  
       由于每位教师的知识,经验,特长,个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。
       4、艺术性  
       所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以,开头,经过,结尾,要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果。教师的说,谈,问,讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。
       5、可操作性  
       教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简,该繁就繁,要简繁得当。  
       6、考虑变化性  
       由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的思维能力不同,对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,教师又不可能事先都估计到。在这种情况下,教学进程常常有可能离开教案所预想的情况,因此教师不能死扣教案,把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导。为达到此目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象,也不要紧张。要因势利导, 耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上,一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张,这可以在整个教学进度中去调整。  
       写教案的具体内容包括以下十项:  
       一.课题(说明本课名称)  
       二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)  
       三.课型(说明属新授课,还是复习课)  
       四.课时(说明属第几课时)  
       五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)  
       六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)  
       七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)

       八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)  
       九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)  
       十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)  
       在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:  
       (一)导入新课  
       1.设计新颖活泼,精当概括。  
       2.怎样进行,复习那些内容?  
       3.提问那些学生,需用多少时间等。  
       (二)讲授新课  
       1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。
       2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?  
       3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。
       (三)巩固练习  
       1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。  
       2.怎样进行,谁上黑板板演?  
       3.需要多少时间?  
       (四)归纳小结  
       1.怎样进行,是教师还是学生归纳?  
       2.需用多少时间?  
       (五)作业安排  
       1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。  
       2.需不需要提示或解释?

    09-08-27 | 添加评论 | 打赏

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