教师专业化的发展的历史与现状

教师专业化的发展的历史与现状
09-02-20  匿名提问 发布
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    chengshanweizhen

    在新课改中历史学科呈现综合性的特征,传统的单一知识结构的教师很难应对新课程改革的发展。例如,初中《历史与社会》(7年级上册)的内容不仅涉及一些基本的地理常识,还涉及一些社会学知识,这对历史教师来说是一次巨大的挑战,迫使教师必须不断充实自己,拓展自身的知识结构。另外,新教材不仅体现了许多史学研究的新成果,而且注重综合性和人文性,这就需要广大历史教师摆脱固步自封,不断地修正自己的传统观念,不断更新知识体系,重视自己的专业发展。

    历史教师应根据新课程的要求,改善教学方式。教学重心应由以教为主转为以学为主,由创造适合历史教学的学生向创造适合学生的历史教学转变。在历史课堂教学中,教师应以学生学为本位、以开放生成为本位,充分调动学生的主观能动性,唤起他们的主体意识,并从学生身心发展水平出发,组织教学活动。

    五、强化自主学习,激励教师专业发展

    历史教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀,所以只有不断加强自主学习,丰富自己的知识内涵,才能促进自己的专业发展。新课程背景下,历史教师必须努力掌握三方面的知识,即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识和丰富的教育科学知识。因为“教师具备丰富、广博的知识,不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界,而且能激发学生的求知欲望,学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识。”作为历史教师在平时的实践中一定要积极努力积累自己各方面的知识,在研究历史教材、教参和历史读物的同时,还要阅读历史理论著作,关注最新的史学研究动态,积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流;与此同时,也要广博地汲取其他学科的知识;丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外,更重要的是在实践中体会积累,从其他优秀教师的交流中体会与汲取。新历史课标要求教师必须勤于学习,广泛涉猎,不断汲取新知,使自己不仅有丰富的学科知识,更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。

    六、加强教学反思,促进教师专业发展

    历史教师专业发展的核心在于历史知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀,其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求,也是提升历史教师素质的重要途径。

    在历史学科中要真正地实施反思性教学,必须养成自觉反思的意识,知晓在教学中反思的内容,并懂得在教学中反思的策略与方法。如:(1)教师采用教学日记的形式,把当日自己在教学活动中产生的亮点、疑点、难点、盲点和弱点等中的某一点或几点,及时准确地记录下来,作为教师反思最原始的资料,及时深入反思其产生的主要原因,改善的对策及预期可能生成的结果。(2)在同行会诊中反思。当教师在长期的历史教学实践中,取得一定的成绩,积累一定的教育教学的经验,达到一定的教学境界之后,往往会出现教学的水平和能力停滞不前,其中可能有多方面的原因,包括教师犯经验主义错误、不思进取、教育观念老化、教育教学模式化等等。若通过同行会诊,就能找到教学水平下滑的现象的主要症结所在。(3)在学生反馈中反思。没有反馈的教学是盲目的教学,没有反思的反馈是徒劳的反馈。通过学生的反馈获取改进教育教学方法的信号;通过反思学生,帮助我们明确是否在教学实践中教师的目标、任务得以完成,是否使学生能够获得他们期望的意义。

    七、重视校本研究。带动教师专业发展

    校本教研在于“以校为本”,其根本目的在于激发教师的教研积极性,促进教师的专业发展。因此,要让历史教师了解校本教研的价值所在,帮助他们提高校本教研的意识,激发他们主动参与校本教研的积极性,帮助他们树立在校本教研中主动发展的自信心。营造良好的校本教研工作氛围,历史教师在教研组中通过集体备课、相互听课、集体研讨等活动方式,发现问题,解决问题,促进同伴有效互助,实现经验共享,使每位教师在过程中学习,在过程中进步。

    校本教研的发展在于建立一个长效机制。没有机制做保障,校本教研可能风行一时,但未必长久。可以把加强校本教研作为提高历史教师的教学水平和教学质量的—个重要内容,形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,实施多项管理,开展丰富多彩的教学实践活动。校本教研作为一门科学,涵盖的内容极其丰富,开展校本教研,带动教师专业化发展。

    09-02-20 | 1条评论 | 打赏

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    zhangf81

    职业道德,是指从事一定职业的人
    们在劳动和工作中应遵循的行为规范,
    是对各种从业人员规定的、起自我约束
    作用的行为准则。金融职业道德是金融
    从业人员应当遵循的行为规范和行为准
    则。
    应该看到,金融职业道德属于社会
    道德范畴,它不是国家行政强制制定和
    强制执行的。其主要依靠金融行业从业
    人员的信念、习惯及行业的文化传统来
    自觉遵守,当然,也靠社会的舆论力量和
    职业教育来维持。因此,就一定意义来
    说,职业道德的约束作用,比法律、纪律
    等手段更为经常且强大有效。
    一、金融职业道德的范畴
    职业是伴随劳动分工的深化而产生
    和发展起来的。职业分工是一种由生产
    力所决定的生产关系和社会组织形式,
    并且主要是一种经济型和专业技术型的
    社会分工。其目的,是通过专业化来提
    高效率,创造更全面的社会效益,以满足
    经济、政治、文化发展的需要。任何时
    代、任何社会的道德因受民族文化传统
    的影响而表现出特有的民族性。在我
    国,由于受传统文化的影响,人们的道德
    观无不深深打上了儒家思想的烙印,如:
    从政有“官德”,治学有“学德”,为师有
    “师德”,行医有“医德”,经商有“商德”,
    执法有“法德”等。在当今这样一个普遍
    职业化分工的时代,由于职业活动中职
    业工作者的个人利益、集体利益和社会
    利益具有一致性,并且每个职业者都具
    有平等的劳动互助关系,不同职业之间
    都具有相互服务关系。因而,形成了人
    人都是服务对象、人人都为他人服务的
    社会基本关系。金融是现代经济的核
    心,金融业是一个特殊的服务行业,社会
    影响大,客观上要求金融从业人员具有
    良好的职业道德。在目前社会主义初级
    阶段这一特定的社会历史背景下,我们
    认为,金融职业道德的基本范畴是:爱岗
    敬业,遵纪守法,诚实守信,业务优良,服
    务人民,奉献社会。作为金融工作者,首
    先要热爱本职工作,对本职工作要有高
    度的事业心和责任感,从勤动脑、多思
    考、摸实情、办实事、创实绩上下工夫,兢
    兢业业,对工作精益求精。其次,要遵纪
    守法,正确行使党和人民赋予的权力,严
    于律己,廉洁奉公,敢于同各种违法违规
    的行为作斗争,自觉地为经济建设服务。
    第三,必须诚实守信,尤其是在市场经济
    条件下,面对激烈的竞争形势,必须诚实
    守信,遵纪守法,恪尽职守,按规程办事,
    树立良好个人形象或集体形象,这是市
    场经济中的无形资产,是做人之本,竞争
    中的立身之本。第四,要做到业务优良。
    就是要刻苦学习现代金融知识,现代市
    场经济知识,现代科技知识,现代法律知
    识,努力提高金融业务水平,提高金融服
    人,在这些情况下,项目融资就成为一种切实可行的融资方式。
    另一方面,随着我国市场经济的进一步深化和发展,投资者会越
    来越重视自身的财务状况,寻求渠道降低资产负债率。项目融
    资的一个主要特征是投资者资产负债表外业务,即投资者以适
    当比例的投资获取没有担保的最大融资。因此,这就有了项目
    融资的前提。
    4、中介服务的目臻成熟。项目融资需要大批有经验的律
    师、会计师、独立工程师以及财务顾问、保险顾问的参与,以进行
    法律文件保险合同的起草签署,会计核算,工程质量把关。目
    前,随着我国各项体制改革的深入和制度的完善,我国的中介服
    务正在逐步走向独立并努力与国际接轨,银行业对项目融资积
    极参与已由最初的融资顾问迅速成长为财务顾问,虽然从目前
    看,上述服务机构和人员有待于全面发展和质量的进一步提高,
    但提高的最有效途径应该是而且也只能是在具体的工作实践
    中。
    三、采用项目融资方式进行内资项目建设存在的问题
    1、政策性障碍。虽然项目融资在我国已不能再称为新生事
    物,但客观上法律政策不完善仍阻碍了其在我国的发展。目前
    我国实施项目融资的依据主要是1994年颁布的《关于试办外商
    投资特许权项目审批管理有关问题的通知》和1997年颁布的
    《境外进行项目融资管理办法》,但对于项目融资的一些具体问
    题如审批程序、实施指导原则、收益分配、政府担保范围和界限
    等,尚没有明确的政策法规,也缺乏一个统一的管理机构,使投
    资者得不到正确的政策信息,影响了投资者的兴趣和信心,这些
    政策性障碍只能在实践中逐步改进。
    2、内在阻力。项目融资作为一种新型的适应市场经济的融
    资方式,已引起投资者的关注,但在目前,投资者对项目融资的
    好处没有特别需求。具体来说,项目融资区别于传统融资方式
    的特色在于其风险共担机制和资产负债表外业务,然而,在我国
    现阶段,由于国有银行的怠惰,资本市场的欠发达,导致投资者
    对其财务报表缺乏关注,又加之项目融资结构复杂,投资者对之
    缺乏了解,种种因素导致国内投资者失去采用项目融资方式应
    获得的优势。
    3、融资成本问题。项目融资的复杂结构决定了其较高的成
    本,财务顾问费、律师费等中间费用基本固定且较高,所以对一
    些投资规模不大的项目来说相对成本会显得很高,投资者的经
    济与心理负担较重。因此,从实际情况出发,目前研究内资
    BOT项目融资,应该主要考虑地方中小型项目。这些项目投资
    额相对较小,操作方便,成本不会太高,对国家统一规划的大项
    目起配套和辅助作用。例如,我国正在修建“两横———两纵”高
    速公路,其中各个省内的公路干线,特别是通向地方的支线完全
    可以在各省的统一规划下采用内资项目融资模式修建。
    (责编:乔木)
    —158—
    ●经济师论坛 《经济师》2001年第2期
    务质量,以过硬的技能为客户提供周到、
    快捷、高效的服务。第五,必须有强烈的
    为人民服务的意识,这是社会主义职业
    道德的核心内容。在我国的社会主义社
    会中,无论从事任何一种职业都是为他
    人服务的,没有服务意识,职业活动失去
    了对象,其职业何存?因此,全心全意为
    人民服务是社会主义职业道德建设的最
    高目标。第六,金融工作者还必须有奉
    献社会的精神。职业的社会性质和地
    位,集中体现着社会关系的三大要素:
    责、权、利。职业道德是以“责、权、利”的
    统一为基础,以协调个人、集体、社会的
    关系为核心的职业行为准则和规范系
    统。从本质上讲,作为社会的一员,其权
    利和义务是统一的。这是由人的存在的
    个体和社会这二重性决定的。从人的生
    命存在个体性的角度来看,人人皆有权
    利。从人的存在形式的角度来看,人人
    皆有义务。亦就是说,作为社会的一员,
    一方面对社会要承担一定的责任和贡
    献,另一方面从社会中又得到对个人的
    尊重和满足。权利和义务是共生的,没
    有无权利的义务,也没有无义务的权利。
    从个人权利的实现必须借助于他人义务
    的角度看,义务具有优先价值,也就是
    说,任一权利主体要实现自己的权利就
    必须尊重他人的权利。一个人如果不承
    担对社会的责任和奉献,他就不可能得
    到社会对自己的尊重与满足。所以说,
    社会的存在和发展取决于人们的创造性
    劳动,取决于人们对社会的奉献。金融
    业和金融干部职工支持和服务于经济建
    设是其义不容辞的职责和义务。
    二、金融职业道德的不良现状
    金融业是一个特殊的行业,就现在
    面临的情况而言,说加强职业道德建设
    的任务还很重是不过分的。目前,金融
    系统职业道德建设存在的突出问题是:
    一些干部职工理想信念淡薄,思想涣散,
    行为不端,纪律不严,责任心不强,团队
    意识差;有些干部职工的思想观念、知识
    结构和业务素质不适应现代金融和现代
    管理的需要;有的单位和部门的干部职
    工缺乏敬业精神,服务意识差,业务不求
    上进,行为不守规章;有的干部职工贪图
    享乐,追名逐利,廉洁意识差;有少数干
    部、职工违法违纪,参与金融犯罪,败坏
    金融队伍形象,损害金融机构信誉,影响
    金融安全高效稳健运行。造成上述问题
    的主要原因是:从外部环境来看,一是道
    德价值的困惑;二是道德行为选择的二
    难性;三是道德调控的失效;四是反道德
    行为的盛行。从内部来讲,我们在工作
    中出现的失误和问题主要是:有的金融
    单位只重视业务经营,而忽视了对干部、
    职工的法制观念、职业道德教育;有的金
    融单位的主要领导民主意识淡薄,作风
    独断,使干部职工在民主决策、民主管
    理、民主监督等方面应有的权利得不到
    实施;某些干部职工法纪观念差、职业道
    德水平低,有的根本不知道法纪的规定,
    不懂得职业道德的规范,比如,只要组织
    照顾,不要组织纪律,只求少干多挣,不
    讲服务质量;有的干部职工虽然知道,却
    没有形成自律,明知故犯,甚至铤而走
    险。殊不知,在企业经营管理诸要素中,
    人才是最基本、最活跃的因素,人既是管
    理的对象,又是管理的动力。只有坚持
    以人为本,注重干部职工队伍整体素质
    的提高,才能充分发挥全体干部职工的
    积极性和创造性,从而保证和促进金融
    事业健康、高效、稳健地发展。
    三、加强金融职业道德建设的对策
    作为一种生产关系和社会组织形
    式,金融业本身就包含一定道德的基础
    和根据。同时,金融业还由于它所固有
    的社会性质和地位,决定了必然要在道
    德上有自己的特殊要求。不同道德体
    系、不同道德原则,是不同经济制度、不
    同社会制度、不同人群在道德方面的界
    限、区别。因此,加强金融职业道德建
    设,必须从现在抓起。
    (一)加强对干部职工的人格培养
    这是因为,充分的个人品格修炼和
    较高的职业道德水平是适应未来金融事
    业发展和岗位工作的需要;良好的个人
    品格形象和职业道德形象是在未来竞争
    环境中拓展业务、赢得客户、创造个人业
    务佳绩的需要;加强个人品格和职业道
    德修养是个人在激烈竞争的社会整体环
    境中的生存之本、成功之源。人格是人
    之为人的基本资格。人格培养是最基本
    的品德培养,也就是使每个干部职工具
    有人应当具有的最基本的道德品质。比
    如,要有荣辱感、廉耻心,要有道德追求,
    要诚实、守信用,要自尊、自重、爱护自己
    的名誉,要懂得尊重别人,要有同情心、
    正义感,要讲良心、负责任,等等。因此,
    金融部门必须坚持不懈地对干部职工进
    行诸如爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、
    文明礼貌、爱护公物、助人为乐、无私奉
    献等教育,以此培养出干部职工高尚的
    人格品质。
    (二)搞好对干部职工的自省和慎独
    的引导与教育
    面对当今社会上“逐利口号的喧嚣、
    个人至上的张扬、贫富差距的扩大、金钱
    欲望的膨胀、社会风气的滑坡、道德评价
    的偏离”等不良现象,切实增强干部职工
    的自省意识,培养他们的自律精神,是提
    高干部职工的职业道德修养、培育优良
    职业道德的关键环节。所谓自省,就是
    每天都要反复检查、反省自己的言行,以
    便发现有违背常礼和伦理道德要求之处
    及时纠正;所谓慎独,就是在独处无人注
    意时,自己的行为也要谨慎不苟,防止出
    现违背道德的念头和不符合道德要求的
    行为。因此,金融部门通过积极引导干
    部职工学会自省、慎独,就可以促使每个
    干部职工经常检查自己的言行,思考自
    己的得与失、善与恶、对与错,开展积极
    的思想斗争,自觉纠正言行偏差,并不断
    为自己提出更高的职业道德要求,逐步
    完成从自发到处自觉、从外表到内心、从
    被动到主动、从他律到自律的行为转变,
    从而使自己的职业道德修养提高到一个
    新的境界。
    (三)统筹规划,突出重点,狠抓落实
    金融业职业道德建设属于群体文化
    建设,它具有很强的行业社会公共性和
    示范性。随着我国金融体制改革的纵深
    发展和加入世贸组织的日益临近,加强
    金融职业道德建设显得愈发重要。金融
    职业道德建设是一项系统工程,不可能
    一蹴而就,必须统筹规划,突出重点,齐
    抓共管。

    09-08-21 | 添加评论 | 打赏

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    zhangf81

    浅谈中小学教师的道德人格
    公民道德建设实施纲要》推出后,在社会上引起强烈反响,特别是教育界的有识之士对《纲要》的重要性、先进性、及时性已达成共识,现在问题的关键是如何有效地实施《纲要》,在社会主义经济建设中使其真正地发挥作用。在中小学教育的问题中,我认为最为重要的应是道德教育问题,而道德教育的关键是中小学教师自身道德水平的问题,全面提高中小学教师的道德水准,特别是道德人格乃是全社会进行公民道德建设的重要环节,这也是我们必须把中小学教师的道德人格作为研究课题的重要原因。
     人格问题乃“做人之道”。心理学认为,人格是一个非常复杂的内在组织,它包括人的思想、态度、兴趣、气质、潜能、人生哲学以及体格和生理特点等心理物理个体性的多面综合,简单地说,就是指个体的差异,也可以叫人格的个性特征。如果我们完全从伦理或道德的语境中谈人格,就是指人的品格,是指一个人道德品质的高低,也可以称人格的品质特征。所以,无论是从心理学还是从伦理学的视角分析人格问题,都很难区分开人格的个性特征和品格特征。这与过去的教学理论研究只重视物质世界问题的研究,不重视人的问题的研究,在有关人的问题上大多偏重对学生问题的探究,却常常忽视对教师本身的研究。
    心理学上的人格解释至少在两个方面是与伦理问题相沟通的。第一,道德人格是人格的组成部分。能够正视环境与个人的责任,因而对自身、别人或所居处的环境,能够正确适应的所谓“健全人格”,如从伦理学的角度看,亦可认定是一种道德人格。第二,人格的动力特征与道德问题相沟通,以某种行为方式行动或能以某种特定结构组合一系列外在行为表现的整合能力。所以,人格的心理学与伦理学的解释是沟通的,人格与道德问题有相关性,讨论人格建构不可不讨论道德教育,尤其是道德人格的建构。而道德人格的建构有外部和内核两个层面,前者指一系列的道德行为规范组成的外在系统的建设,后者指道德观念、情感、信念等内在系统的建构。由于中小学教师职业的特殊性,更应着力关注对自身的道德观念、情感、信念等的内在系统的建构,加强人格修养。
    我们之所以要将中小学教师的人格修养作为一个重大课题来研究,是因为在每个人人格的形成和发展过程中,社会媒体是学习的源泉,有很大的社会化力量,在青少年生活的不同时期,这些社会媒体都有各自突出的作用,并在青少年成长过程中施加不同的影响,特别是中学教师的人格修养,甚至影响着学生们的终身,教师的一举一动、一言一行都带有社会责任,对学生人格的发展产生重要影响。
    从学校教育来看,教师的人格,体现着教师之间的个性差异,诸如健康的情感、坚强的意志、稳重的态度、积极的兴趣、刚毅的性格和良好的品性等,这些因素在不同的教师身上的外在表现是不同的,具体反映在教师个体为人处事的道德风尚上,体现在不同的教学风格中,也表现在不同的德育环境里,而这些反映与表现就是我们通常所说的师德。可见,教师的人格与师德有着密切的关系。
    一切师德都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代教育家提出“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等,既是师德的规范,又是教师良好人格特征的体现。在学生的心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行,乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等,由此可见教师人格的力量。学生往往从教师的言谈举止中发展其性格,从教师的品行中形成其品德,从教师的威望中完善其人格的全部含义。
    我们应该特别强调在理想的教师人格中,道德的纯洁性如雪一样洁白。不管有人还是无人,行动都是表里如一,不管面对什么样的学生,都能赋予公正的爱,这样的人格才是真正有魅力的人格。慈爱和权威是为师的特质,因而也是人格感化的根本动力。而慈爱和权威决不是对抗的二元的东西,而是由同一根源——教师高尚的人格涌现出的。没有爱就没有真正的威信,没有威信就没有真正的爱。金子般的人格,能给学生们带来足够享用一生的“热量”,能还给教育一个更加深刻的内涵,既使父母给予孩子们足够的爱,青少年的身心也并不一定能够健康成长,来自师长的爱是无声的,但却是最有份量的,学生们在学校里最渴望的就是来自教师给予他们的那种发自内心的爱。  
    在学校道德教育中,要实现学生道德人格的提升就必须重视建构合乎时代的道德理想人格;道德理想人格的塑造要在神化人格与现实人格之间保持张力、取得平衡,使之既有现实性,又有一定的神圣性;理想人格追求在教育或修养中的具体落实应通过榜样人格——具有优秀人格魅力的教师作为中介去完成,对每一个个体而言,理想自我与现实自我既要以理想人格作最高参照系,又要以榜样人格作最切近的参照。所以,我们不仅要把教师当作教育目的和教育目标的执行者、知识的传播者,而且在大力提倡素质教育的今天,更应该突现教师的道德人格魅力。在学校,教师是学生最依赖的人,是学生的人格榜样,学生在教师那里获得信心和力量,学到高尚的思想品德。教师是学生情操的陶冶者,心灵的哺育者,是人类灵魂的工程师。学生处在成长的过程中,他们还很不成熟,其成长不是自发的,教师要按照教育发展规律,在言传身教中去影响和指导学生健康成长,实现他们的理想人格。


    社会在发展,人们的观念也在迅速地发生着变化,学生对教师的要求也发生了很大的变化,目前对教师特别是中学教师而言,最重要的问题是什么样的核心人格才是真正有魅力的人格呢?
    教育规律告诉我们,没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。新的教育氛围对中学教师首先提出更高的道德要求。教师必须具备极强的职业意识和职业道德,热爱学生,热爱教育事业,愿意为教育事业而献身,为此,他们应该不断地钻研业务,提高自己的业务水平,认真负责地对待每一个学生。凡是学生尊敬和爱戴的教师,都是有着较强业务能力的教师。教师要有渊博的知识并且善于把必要的知识传授给学生,发展学生的智力,在教师的服务中,使学生真正体会到掌握知识的乐趣与教师的人格力量。为了实现教师对学生的真正的爱,教师要具有较好的心理素质和思想素质,表现为有理想、有道德,善于处理人际关系,能够以身作则,为人师表,一言一行能成为学生的表率。教育是双边活动的过程,只有学生对教师道德人格的认可,师生关系融洽才能使教育取得成功。
    创造性、创造精神是中小学教师人格魅力的重要内容。创造精神是和保守、守旧思想相对立的,一个具有创造精神的人在这样一个信息瞬息万变的社会中,对信息的捕捉、吸收、筛选和运用,都需要有新的思维方式。这就要求每位教师要有敏锐的观察力和准确的判断力,去捕捉新的有价值的信息,并会对庞杂的信息进行筛选、分析和整理,从中找出主要的问题,据此做出决策,指导行动,以取得最佳的教学效果。在对信息的处理上,不仅会用科学的思维方法做定性分析,还会利用数学及其他科学手段做定量分析,把定性分析与定量分析很好地结合起来,加强思维的精确性。一个具有创造精神的人,一定是敢想、敢干,有勇气独辟蹊径,有能力开拓新的领域,敢于创新,想前人所未想、做前人所未做的事。关于这一点,目前同仁们还有不同的看法,争论的焦点是中小学教师到底该不该从事一定的科研活动,教师们应该是只依据教学大纲传授知识,还是在具备一定的教学能力的同时也要具备一定的科研能力,承担一些课题研究;教师的科研能力是否会对其正常教学有帮助的问题。我认为,开放思想是时代对人的素质提出的要求。在人们的思维方式上,也应该有新的转变,要改变思维的参照系,扩大思维的空间范围,从过去那种狭隘的、封闭型中解放出来,变为宽广的开放型。要使人们的思维在更广阔的领域中驰骋,以发展人们的创造精神,中小学教师也不例外。低水准、低素质的教师既使能够完成教学任务,也很难培养出高素质的学生,但高水准、高素质的教师通过言传身教就一定能培养出高素质的学生,而且其先进的、甚至是超前的思维方式会使所有的学生受用终身。
    独立的人格才是真正的人格。在市场经济的大潮中,品德高尚的教师应该具有能够摆脱物质诱惑、耐得住寂寞、淡薄名利、喜欢独处和隐静的品质。赖以指导教师人生目标的是他们所具有的价值观和情感,对待那些能引起人们混乱的事情常常能保持超然、平静、泰然自若的态度。他们很容易找到自我克制的方法,以及找到使自己保持平静和安详的方法;因而教师能做到在处理个人名利、灾祸时不像一般人那样反应强烈。他们能做到在有失尊严的情境中也有能力保持自己的尊严。这种自我克制是根本不同于严厉和冷漠的。由于教师的独立自主,因此总能不受环境的约束,比依赖外部世界更多地依赖自己的内心世界。他们呈现出一种清新不逊的鉴赏力,以敬畏的、惊奇的和愉快的心情体验其一生中遇到的各种事件。由于内心世界的纯洁,使他们对每个学生或每次日出都像第一次见到那样感到美丽和令人激动。他们表现出对自己、对别人以及对整个自然的最大的认可,他们所能做的就是让这个世界更加美丽。
    自然、朴实、纯真、向上是值得我们崇尚的美德,这些美德通过教师的言行,表现在学生们面前,教师的人格就具有人格魅力。教师的人格修养应该是与其自身的事业和生命相伴而行。在学生面前,真实地表现自己的感情,沿着自己选择的目标前进。在教学过程中,展示自己的天赋,承担着“教书育人”的义务,懂得真实自我与理想自我之间存在的差异,懂得自我评价与别人对自己评价之间存在的差异,在影响和教育学生的同时,也不断地修正和追求自己的理想人格,教师的人格魅力应该是具有生命力的,因为具有生命力的教育事业是他们的终身选择。
    教师们,在我们为了职称不得不忙于学习外语、学习计算机的时候,为了升学率而不得不一头钻进无边无际的题海中苦思瞑想的时候,千万别忘了道德人格乃是支撑我们之所以为人师的真正灵魂。

    09-08-21 | 添加评论 | 打赏

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    幻影跑跑1

    意识从其生理基础来看,它是人脑的机能,从其内容来看,它是存在的反映。只有把这两方面结合起来,才能完整地把握意识的本质。
    意识是人脑对客观存在的反映。没有被反映者,就不能有反映;但是被反映者是不依赖于反映者而存在的。
    意识是客观世界的主观映象。意识按其形式来说是主观的,按其内容来说是客观的。
    意识也是客观存在的,它符合马哲中广义的物质定义.它不是自然界中固有的,是自然界发展到一定阶段的产物.讲意识的能动作用,是指意识的对自然界的积极反映,而不是被动的.意识是人类所独有.从意识对物质的反映看,它不是消极地、被动地反映,而是积极地、能动地反映,是有目的有计划的活动;它不仅反映事物的现象,而且能够反映事物的本质和规律。
    意识的能动作用表现在两个截然相反的方面,从意识的反作用看,它表现为:正确的思想、意识,可以指导人们采取正确的行动,从而对事物的发展起促进作用;错误的思想、意识,引导人们采取错误的行动,对事物的发展起阻碍作用。在一定条件下,意识的反作用具有决定性的意义。
    意识对于客观世界的两种不同性质的反作用,都是通过人类改造世界的社会实践而实现的。意识的能动性,总是受客观物质的制约和决定。人的行动、目的、主张、计划等产生和实现的原因,只能从客观现实中去寻找;人们的目的、主张、计划等能否实现,归根到底取决于其思想是否符合客观实际,同时,还要看是否具备了必要的物质条件。
    尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提;正确发挥主观能动性,才能认识和掌握客观规律。在实际工作中我们既要反对“精神万能”论,也要反对否认意识能动性的机械论。
    马哲原理做为唯一的科学的世界观,它不是一成不变的,是在一定的时期内的最科学的世界观,它将随着人类对自然科学和社会科学的认识的进步,而发展.具有与时俱进的品格.随着时代的发展而不断发展着、完备着,不断以新的经验、新的知识、新的结论丰富自己。列宁主义毛泽东思想邓小平理论是马哲的新发展.

    09-09-09 | 添加评论 | 打赏

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    泥猴逃2

    1.师资队伍建设标准:面对高等学校体育工作,高校体育师资具备的人才素质,集中表现在思想品质、知识结构、工作能力三方面。在思想品质方面;应树立爱岗敬业精神;在知识结构方面:应具有坚实的专业理论基础知识,具有丰富的人文科学和自然科学基础知识,至少应掌握一门外国语,能够较熟练使用计算机;在工作能力方面:要有较强的专项教学能力、训练能力以及科研能力和社会活动能力。 2.师资队伍建设机制:树立“以人为本,科学发展”的观念,建立事业发展需要与个人志愿选择相结合的师资队伍建设机构,让教师自主选择自己发展方向:“教学科研型、教学型、教学训练型”,把制度管理与自我努力有机的结合起来,在承认个体差异的前提下满足各自不同的发展需求,支持和鼓励教师业务上的再学习。 3.师资队伍结构:在保证质量的同时满足年龄结构、职务结构、专项结构、学历结构、男女比例的合理(男女教师比例不应超过3:1)。建立好两支队伍,即一支相对稳定、精干的基本队伍;另一支是外聘优秀教师,作为本校师资队伍的补充和扩展,基本比例为4:1,确保学校整体发展目标的实现。 4.师资队伍建设实施原则: (1)满足年龄结构的原则根据学院发展规模,每年在同一年龄段内的调入人员不得超过2人,确保年龄结构合理。(2)坚持教学、科研并重,以教学为主的原则逐年改善现有教师的学历结构,有计划地调入高学历的教师,不断提高部门整体科研能力和水平,但必须强调以教学为主,以教学能力考核为教师调入的主要考核指标。(3)坚持专项运动训练水平与学历并重的原则总结我院体育师资队伍建设的经验与教训,正确处理好运动水平与学历的关系,结合高校体育教育改革,学校高水平运动队的建立,在重视学历的同时,必须坚持引进一批重点项目运动训练水平较高的教师(健将级以上的本科生也应作为引进对象)。 5.师资队伍建设培养措施:(1)体育部部长直接负责青年教师培养工作,并择优聘任具有副教授以上职称的教师担任青年教师的培养工作,按体育部统一规定分别制定培养计划。一年内通过教学验收。(2)青年教师须每周看指导教师课1次,并进行交流,相互探讨,共同学习,不断改进教学,提高教育教学质量。创造条件,支持35岁以下的青年教师获得研究生学位或学历,提高体育部师资队伍的学历、学位层次。(3)青年教师应积极参加体育部教学科研活动,按学院要求完成科研论文发表和立项课题的申报工作。(4)教师、教练员进行短期进修者,须本人申请,教学主任同意、部门研究决定后,按有关规定报销相关费用。(5)教师攻读硕士以上学历者,须本人书面申请,经教学主任、体育部研究同意,上报学院批准后,按学院有关规定执行。(6)教师、教练员外出学习、参观,体育部根据个人和部门的实际情况,确定外出学习、参观人员:学习、参观后,须完成并上交总结与报告,部门组织教师听取报告。 6.青年教师培养期要求(1)青年教师入校后一年内施行坐班制,按时上班,积极参加部门组织的公益性活动;由体育部办公室负责管理。(2)青年教师要认真学习、执行部门对教师的相关规定,注重高尚师德的养成。(3)青年教师要积极主动接受指导教师的指导,落实指导教师的要求,认真完成各阶段培养任务。(4)青年教师每周必须看一次指导教师的教学课,课后认真填写看课表;要注重身体素质、专项运动技能练习,要积极参加部门组织的各种活动。(5)青年教师要认真做好教学总结。

    10-02-03 | 添加评论 | 打赏

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    ooppccc

    1.师资队伍建设标准:面对高等学校体育工作,高校体育师资具备的人才素质,集中表现在思想品质、知识结构、工作能力三方面。在思想品质方面;应树立爱岗敬业精神;在知识结构方面:应具有坚实的专业理论基础知识,具有丰富的人文科学和自然科学基础知识,至少应掌握一门外国语,能够较熟练使用计算机;在工作能力方面:要有较强的专项教学能力、训练能力以及科研能力和社会活动能力。 2.师资队伍建设机制:树立“以人为本,科学发展”的观念,建立事业发展需要与个人志愿选择相结合的师资队伍建设机构,让教师自主选择自己发展方向:“教学科研型、教学型、教学训练型”,把制度管理与自我努力有机的结合起来,在承认个体差异的前提下满足各自不同的发展需求,支持和鼓励教师业务上的再学习。 3.师资队伍结构:在保证质量的同时满足年龄结构、职务结构、专项结构、学历结构、男女比例的合理(男女教师比例不应超过3:1)。建立好两支队伍,即一支相对稳定、精干的基本队伍;另一支是外聘优秀教师,作为本校师资队伍的补充和扩展,基本比例为4:1,确保学校整体发展目标的实现。 4.师资队伍建设实施原则: (1)满足年龄结构的原则根据学院发展规模,每年在同一年龄段内的调入人员不得超过2人,确保年龄结构合理。(2)坚持教学、科研并重,以教学为主的原则逐年改善现有教师的学历结构,有计划地调入高学历的教师,不断提高部门整体科研能力和水平,但必须强调以教学为主,以教学能力考核为教师调入的主要考核指标。(3)坚持专项运动训练水平与学历并重的原则总结我院体育师资队伍建设的经验与教训,正确处理好运动水平与学历的关系,结合高校体育教育改革,学校高水平运动队的建立,在重视学历的同时,必须坚持引进一批重点项目运动训练水平较高的教师(健将级以上的本科生也应作为引进对象)。 5.师资队伍建设培养措施:(1)体育部部长直接负责青年教师培养工作,并择优聘任具有副教授以上职称的教师担任青年教师的培养工作,按体育部统一规定分别制定培养计划。一年内通过教学验收。(2)青年教师须每周看指导教师课1次,并进行交流,相互探讨,共同学习,不断改进教学,提高教育教学质量。创造条件,支持35岁以下的青年教师获得研究生学位或学历,提高体育部师资队伍的学历、学位层次。(3)青年教师应积极参加体育部教学科研活动,按学院要求完成科研论文发表和立项课题的申报工作。(4)教师、教练员进行短期进修者,须本人申请,教学主任同意、部门研究决定后,按有关规定报销相关费用。(5)教师攻读硕士以上学历者,须本人书面申请,经教学主任、体育部研究同意,上报学院批准后,按学院有关规定执行。(6)教师、教练员外出学习、参观,体育部根据个人和部门的实际情况,确定外出学习、参观人员:学习、参观后,须完成并上交总结与报告,部门组织教师听取报告。 6.青年教师培养期要求(1)青年教师入校后一年内施行坐班制,按时上班,积极参加部门组织的公益性活动;由体育部办公室负责管理。(2)青年教师要认真学习、执行部门对教师的相关规定,注重高尚师德的养成。(3)青年教师要积极主动接受指导教师的指导,落实指导教师的要求,认真完成各阶段培养任务。(4)青年教师每周必须看一次指导教师的教学课,课后认真填写看课表;要注重身体素质、专项运动技能练习,要积极参加部门组织的各种活动。(5)青年教师要认真做好教学总结。

    10-02-03 | 添加评论 | 打赏

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