如何与自闭症儿童沟通

我们要给自闭症儿童做一些服务,不知道和自闭症儿童相处,需要注意些什么?如何可以更好的跟自闭症儿童沟通,希望大家可以给我提些建议,谢谢。。。。
09-05-06  匿名提问 发布
8个回答
时间
投票
  • 0

    3020134

    、什么是自闭症(又称孤独症)

    儿童自闭症又称孤独症,是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著,在我国男女患病率比例为6—9:1。其主要症状为:

      1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。

      2.语言交流障碍语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退,或语言缺乏交流性质。

      3.重复刻板行为。

      4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后,但这些儿童可能在某些方面具有较强能力,20%智力在正常范围,约10%智力超常,多数患儿记忆力较好,尤其是在机械记忆方面。

      5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。

      6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。

    自闭症(又称孤独症)的详细表现:

     (1)孤独离群,不会与人建立正常的联系。

      即是缺乏与人交往。交流的倾向,有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人,但不会与小朋友进行交往,即缺乏社会交往技巧,如找小朋友时不是突然拍人一下,就是揪人一下或突然过去搂人一下,然后自己就走了,好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作,或者说只存在一个接触的形式,而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面,他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼。

       (2)言语障碍十分突出。

      大多数患儿言语很少,严重的病例几乎终生不语,会说会用的词汇有限,并且即使有的患儿会说,也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话,但声音很小,很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话,而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题,只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒,如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫,这种情况有时能持续至5~6岁或更久。

       (3)兴趣狭窄,行为刻板重复,强烈要求环境维持不变。

      孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣,一些患儿天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境,多数患儿同时还表现无目的活动,活动过度,单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转,也有的甚至出现自伤自残,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。

       (4)大多智力发育落后及不均衡。

      多数智力发育比同龄儿迟钝,少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好,令人不可思议,有不少患儿的机械记忆能力很强,尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字,见字就主动问念什么,并且只问一次就记住,为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书,说明他掌握不少词汇,但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难,说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。

    自闭症(孤独症)应早期治疗:

    一般说来,孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。 
     
    心理学研究发现,孤独症的实质的损害是认知障碍,表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣,当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣,而是要得到它,这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样,不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状,进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。 
     
    孤独症患儿没有独立交往的能力,不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境,这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者,无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在,直接威胁着生存,给教育和干预带来障碍,作为家长,是很容易辨认出孩子的这些异常的。 
     
    一部分患儿到青春期以后症状可有改善,古怪刻板的行为减少,社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难,独来独往,回避他人;在不涉及社交能力时,也能干好某些简单、机械的事情。 
     
    早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制,但他毕竟是具有这种潜能或基础,使用药物效果比较好。 
     
    观察到高功能水平孤独症预后较低功能水平为好,报道16名6岁以下,IQ大于65的孤独症患儿,有半数可完成大学学业,能独立生活。即使是高功能水平孤独症儿童,其业余活动面或活动内容也是有限制的,不会做建设性的决策或提建设性意见。 
     
    伴有其它疾病者如严重先天性心脏病、癫痫、肝肾损害、结节性硬化等预后较差,伴有听力受损、特殊生活技能问题者预后较差。

    自闭症(又称孤独症)的类型

     1.无语言:通常会被认为听力有问题或是失语症
    2.立即仿说:有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图,而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
    3.延宕仿:在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲,同样也会有沟通性或是非沟通性之分,而这种行为通常和情境、压力有所联系。
    4.说话不带感情:只是在告诉你,而不是和你谈话,也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
    5.无法掌握音调、音量:说话时有如木偶一般,十分机械化,无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
    6.字义无法变化:如学校和校正,不能分辨其读音。
    7.代名词反转:“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
    8.不清楚肯定与否定的概念:常使用“不”,而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
    9.文法结构不成熟:会使用自己的语言,通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
    10.很少发问:除了强迫性的行为表现外,他们很少会提出问题来发问。
    11.固着性:不管情境的变化,重复的念着某句话。
    12.不会使用因果性的语言:如因为、所以、因此、如果等词汇。

    为何单纯训练对自闭症效果不明显

    目前国内外许多人认为,治疗自闭症唯一有效的方式是训练。把它归结到教育问题。 单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练,以期望能达到正常人的行为标准,回归社会。虽然有大批的社会教育工作者,投身到其中,但效果往往是很令人失望的。其中关键原因是他们还没有真正认识自闭症。更为荒谬的是提出了:“连小猫小狗都能训练,人为何不能训练?”的理论。在此理论指导下对病儿进行大体力的强化训练。不但没有达到预期效果,反而产生了许多负作用。有一句中国成语最恰当形容了此种做法,那就是“拔苗助长”。

    单纯依靠大体力强化训练的做法是错误,它误导我们走向另一个极端。所以我们要区别对待训练问题,即看?

    引用:
    [1] 自闭症患者该如何治疗?_百度知道(网页)
    zhidao.baidu.com
    关键字: 儿童自闭症应怎样治疗

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    kangning8896

    首先 你不要把他当做一个病人 要用正常人的眼光来看他,然后慢慢的和他成为朋友,以后再引导他做一些正常的活动。

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    sdpyzny

    有时候也听过关于这方面的事情,有人去和这些孩子交流,但是孩子有时候不能理解,做出些敌意的态度,而有的人就抱怨孩子们不能理解他,然后就觉得委屈,最后就坚持不下来,放弃对孩子的关爱了。所以我希望我们能坚持下来,不要因为孩子的一些举动就让我们退缩。
      智障儿童心理上更渴望关注,有时他们甚至以闯祸的形式来引起关注
    眼神的交流在任何一种交流中都很重要,尤其是认可的眼神。还有点头,微笑,称赞,都会让孩子都觉得被肯定。要带着关心的眼神去关爱他们,因为他们的心理很脆弱,任何一个善意的举动,都能给他们莫大的鼓励。我们要从每个小细节中了解和肯定他们。经常得到鼓励的孩子,会很自信,他们也会很愿意和你继续交流,鼓励确实能让他们自信起来,所以我们不要吝惜自己的鼓励和夸奖。不要说让孩子妒忌的话。要从点滴从自己开始。让孩子在最重要的接受教育阶段,就明显的感受到,这样的不公平待遇,对这个世界产生抱怨的心态。虽然我们和他们可能难以沟通,但只要在他们身边他们就会觉得温暖。我们必须要学会怎样和他们沟通,让他们感受到我们的温暖。坐在他身边,在他们的世界里充当他们的玩伴朋友,互相提携。要有一颗童心。通过实地活动这样的行动,可以让那些孩子真正感到他们存在的价值,并慢慢引导,让其感受他们自己的存在价值,会让他们从心里肯定自己,觉得自己是对其他人有用的。
      我们平等的接触他们所接触的东西,让他们自然而然地对我们产生我们是同类的感觉,这样就能让他们包容我们这些外人的进入,而不会用一种戒备的眼神来看待我们。从实践中交流和引导,让我们和他们成为朋友。跟孩子在一起,我们要蹲下来跟他们交流。和他们一起玩,一起做,过他们的生活,从中去挖掘他们的优点加以鼓励,可以一点点地建立起他们的自信。每个孩子总有自己的特点,需要我们用心地去发现,可以向孩子们请教的,尽管向孩子请教。我们可以让他们当小老师,增加他们的自信当你去拥抱孩子的时候,孩子会觉得你喜欢他,自然他就会和你交流了。

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    tanping200

    多給他關愛

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    1weifengxiyu

    先找到他喜欢什么;

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    daodao000

    其实与那些娃娃沟通并不难,天天晚上跟他讲故事。只要让他看到你对他的关心和爱就好了,他自然就像跟你讲话了。

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    k214557291

    有时候也听过关于这方面的事情,有人去和这些孩子交流,但是孩子有时候不能理解,做出些敌意的态度,而有的人就抱怨孩子们不能理解他,然后就觉得委屈,最后就坚持不下来,放弃对孩子的关爱了。所以我希望我们能坚持下来,不要因为孩子的一些举动就让我们退缩。
      智障儿童心理上更渴望关注,有时他们甚至以闯祸的形式来引起关注
    眼神的交流在任何一种交流中都很重要,尤其是认可的眼神。还有点头,微笑,称赞,都会让孩子都觉得被肯定。要带着关心的眼神去关爱他们,因为他们的心理很脆弱,任何一个善意的举动,都能给他们莫大的鼓励。我们要从每个小细节中了解和肯定他们。经常得到鼓励的孩子,会很自信,他们也会很愿意和你继续交流,鼓励确实能让他们自信起来,所以我们不要吝惜自己的鼓励和夸奖。不要说让孩子妒忌的话。要从点滴从自己开始。让孩子在最重要的接受教育阶段,就明显的感受到,这样的不公平待遇,对这个世界产生抱怨的心态。虽然我们和他们可能难以沟通,但只要在他们身边他们就会觉得温暖。我们必须要学会怎样和他们沟通,让他们感受到我们的温暖。坐在他身边,在他们的世界里充当他们的玩伴朋友,互相提携。要有一颗童心。通过实地活动这样的行动,可以让那些孩子真正感到他们存在的价值,并慢慢引导,让其感受他们自己的存在价值,会让他们从心里肯定自己,觉得自己是对其他人有用的。
      我们平等的接触他们所接触的东西,让他们自然而然地对我们产生我们是同类的感觉,这样就能让他们包容我们这些外人的进入,而不会用一种戒备的眼神来看待我们。从实践中交流和引导,让我们和他们成为朋友。跟孩子在一起,我们要蹲下来跟他们交流。和他们一起玩,一起做,过他们的生活,从中去挖掘他们的优点加以鼓励,可以一点点地建立起他们的自信。每个孩子总有自己的特点,需要我们用心地去发现,可以向孩子们请教的,尽管向孩子请教。我们可以让他们当小老师,增加他们的自信当你去拥抱孩子的时候,孩子会觉得你喜欢他,自然他就会和你交流了。

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

  • 0

    悟叶飘黄

    其实他们除了不和外界沟通外基本是正常孩子,但是要找到和外界的突破点,还是听他们的老师指导 吧,每个孩子的特点不一样,注意安全

    09-05-06 | 添加评论 | 打赏

    评论读取中....

精华知识
更多  
意见反馈 帮助